關(guān)于新形勢(shì)下教師職業(yè)信念與人格精神培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

李朝奎

摘 要：教師素養(yǎng)的核心是教師信念，并且鼓舞和激勵(lì)著教師專業(yè)的發(fā)展。教師信念作為個(gè)體情感和理性，它的形成過(guò)程比單純的知識(shí)獲得更加曲折和復(fù)雜。在此過(guò)程中人格精神培養(yǎng)的重要作用不可小視。因此，為了促進(jìn)未來(lái)教師專業(yè)發(fā)展，積極探索出人格精神培養(yǎng)和提高教育信念的方法顯得尤為重要，這就要求我們深入了解信念在教師職業(yè)發(fā)展形成中的重要作用。

關(guān)鍵詞：教師；職業(yè)信念；人格精神培養(yǎng)；教育信念

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）22-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.118

一、 對(duì)未來(lái)發(fā)展的期望，教師能夠獲得個(gè)人價(jià)值與職業(yè)價(jià)值相契合的理性認(rèn)識(shí)

教師的理性信念，包括以下幾方面：（1）教育理念，以全體學(xué)生素質(zhì)提高為基礎(chǔ)；（2）專業(yè)理念：以學(xué)科知識(shí)與價(jià)值認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。二者相輔相成，互為目的，構(gòu)成了教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。教師主要是通過(guò)兩種途徑獲得學(xué)科專業(yè)理念：接受教師教育機(jī)構(gòu)的理論知識(shí)的培訓(xùn)和自主閱讀專業(yè)理論書(shū)籍，在復(fù)雜的獲得理性信念的途徑中，這兩種途徑成為教師信念獲得的必由之路，可以為教師專業(yè)理念的獲得提供充足的知識(shí)資源。教師個(gè)體對(duì)主動(dòng)獲得知識(shí)和自主探索的興趣，決定著教師能力和知識(shí)的提高以及可持續(xù)性。在個(gè)體教師的專業(yè)能力提高的過(guò)程中，理論興趣和實(shí)踐興趣相輔相成，互相促進(jìn)、螺旋上升。教師對(duì)理論方面的興趣表現(xiàn)為其對(duì)已有理論了解、信任、懷疑、思索，有能力的教師將其自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為科學(xué)理論的需求。教師的實(shí)踐興趣主要是在實(shí)踐過(guò)程中教師表現(xiàn)出的熱情、對(duì)實(shí)踐效果的關(guān)注程度以及對(duì)提高教師質(zhì)量的執(zhí)著程度。就當(dāng)今教育內(nèi)部來(lái)說(shuō)，走出困境的最好出路無(wú)疑需要堅(jiān)守教師職業(yè)精神。哪怕理想缺席，我們也絕不隨波逐流，而是堅(jiān)韌地向前，盡管充滿荊棘，但不乏信心，因?yàn)榻K將看見(jiàn)教育的希望之路。

二、 樹(shù)立“以生為本”的教師職業(yè)信念可以激發(fā)愛(ài)生敬業(yè)的師愛(ài)真情

教師信念作為一種職業(yè)信念是教育工作者的職業(yè)價(jià)值觀，他承載著由特定社會(huì)人才發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要的一種觀念。作為一名教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中我們要有明確、深遠(yuǎn)的目標(biāo)，對(duì)未來(lái)要有期待，要為實(shí)現(xiàn)這種期待而努力奮斗，對(duì)工作要充滿正能力。這就要求教師要有職業(yè)理想，教師所持有的職業(yè)理想始終在深層次意識(shí)中左右著教師的教育教學(xué)決策以及對(duì)自身的發(fā)展要求。教師的這種職業(yè)信念促使他們以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去工作，以嚴(yán)格要求的工作方法去對(duì)待學(xué)生，以肯定的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生。學(xué)校的教育不再是主要強(qiáng)調(diào)成績(jī)，教師的主要角色是一位可以和學(xué)生互相交換意見(jiàn)，一起思考、一起討論、一起切磋的朋友，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)的授予者。因此，教師通過(guò)“循循善誘”“因材施教”“長(zhǎng)善救失”等手段和方法來(lái)幫助學(xué)生獲取知識(shí)，更加全面、健康地成長(zhǎng)。教師職業(yè)信念就是愛(ài)生敬業(yè)，從工作中獲得師愛(ài)真情。

三 、教師的人格魅力對(duì)學(xué)生道德升華有著示范促進(jìn)作用

一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有責(zé)任感和使命感，要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，要在學(xué)生的心目中樹(shù)立可親可敬的形象，要成為一名受人尊敬、愛(ài)戴的教師。教師的勞動(dòng)有其特殊性。教師勞動(dòng)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代的人。所以強(qiáng)烈的情感是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教師這項(xiàng)職業(yè)是一項(xiàng)光榮的職業(yè)，但是任務(wù)是艱巨的，教師要以身作則，以自己高尚的品格來(lái)影響學(xué)生。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的品格形成具有良好的效果。可見(jiàn)，由于思想和經(jīng)驗(yàn)是相輔相成的，思想具有探索性、開(kāi)創(chuàng)性，他與經(jīng)驗(yàn)又是不一樣的，因此一個(gè)有思想的教師可能在工作中遭遇很多挫折，但思想的光輝不會(huì)因?yàn)榇煺鄱兊明龅瓱o(wú)光，恰恰相反，失敗是成功之母，失敗的經(jīng)驗(yàn)又給了思想以發(fā)展的機(jī)會(huì)。有思想的教師在失敗中不斷成長(zhǎng)的，這一點(diǎn)是停滯不前的經(jīng)驗(yàn)型教師永遠(yuǎn)無(wú)法比擬的。有思想的教師可能會(huì)超越自己、超越他人，但是有思想的教師也會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)，面對(duì)別人的指責(zé)和不解，面對(duì)常人無(wú)法想象的困難。正如馬克思所言：“蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開(kāi)始就有比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用‘蜂蠟建筑‘蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。”

四、教師必須具有高尚的道德情操和偉大的人格魅力才能照亮學(xué)生心靈

俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師，是享有君、父、師“三尊”并列的一種崇高的稱謂。（《白虎通·封公侯》：“人有三尊，君、父、師。”）我國(guó)自古就有“尊師重道”的傳統(tǒng)，封建社會(huì)，“天地國(guó)親師”位列其五，享有明桂高臺(tái)供人朝拜的殊榮。《教師法》則規(guī)定“全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重教師。”教師，負(fù)責(zé)的是締造人類靈魂的神圣職業(yè)，肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，肩負(fù)培養(yǎng)社會(huì)主義優(yōu)秀人才的任務(wù)。一個(gè)有理想的教師既要有扎實(shí)的文化底蘊(yùn)，又要具有高尚的道德品質(zhì)。教師只有本身完美才能在教書(shū)育人的過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)正面積極的影響。教師在育人過(guò)程中通過(guò)自己人格的高尚吸引著學(xué)生。這就要求教師既要對(duì)所教課程業(yè)務(wù)熟練，還要有廣博的知識(shí)。教師在工作中表現(xiàn)出來(lái)的高尚的德行和追求，會(huì)隨著教師的工作過(guò)程影響著學(xué)生，深入學(xué)生的內(nèi)心，從而使學(xué)生吸食到精神食糧。所以，教師要時(shí)刻提高自身素質(zhì)，無(wú)時(shí)無(wú)刻都不要放過(guò)增強(qiáng)教師個(gè)人能力、提高個(gè)人魅力的機(jī)會(huì)。做一名優(yōu)秀的教師，我們是擁有偉大人格魅力的、完美的教育工作者。

尼采說(shuō)過(guò)：“要提高別人，自己必須是崇高的。”作為教師，我們要有淵博的知識(shí)、精湛而又嫻熟的教學(xué)能力，又要有高尚的人格魅力。教育的人格和道德直接影響著學(xué)生，在不斷發(fā)展的教育形勢(shì)下，廣大教師在教育這個(gè)平臺(tái)上要不斷展示自己高尚的道德品質(zhì)，展示自己的人格魅力，因?yàn)榻處熒砩夏軌蛘凵涑鰜?lái)任何箴言、任何教科書(shū)都不能代替的教育力量，讓高素質(zhì)教師成為教育改革的力量。