快樂教學在數學教學中的運用

于春容

“授人以魚，不如授之以漁”.新課程標準要求教師教會學生學習，培養學生的自主學習能力.下面就快樂教學在數學教學中的運用談點體會.

一、利用兒歌、順口溜等形式，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”.沒有興趣的學習，無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感.教師要善于激發學生的學習興趣.例如，在講“認數和數數”時，教師可以利用具體形象的事物和一些有趣的兒歌、順口溜，激發學生的學習興趣.如，讓學生記住數字1～9的字形的順口溜：“1像鉛筆能寫字，2像鴨子水中游，3像耳朵能聽話，4像紅旗迎風飄，5像魚鉤把魚釣，6像哨子能吹響，7像鐮刀能割草，8像葫蘆上下圓，9像勺子能盛飯”.這樣，學生自然就會愉快地學習，提高了學習效果.

二、讓學生在游戲活動中輕松快樂地學習數學知識

學生天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散.在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西.傳統的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制其聽課.學生上課不專心聽講，教師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，一堂課下來又苦又累，從而產生厭學情緒.游戲、玩樂是兒童的天性.教學中教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣，還有利于提高教學效果.例如，在講“數字5的讀寫”時，[JP2]教師可以設計“搶凳子”游戲導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生唱歌，歌聲停下后，學生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快.通過這個游戲，學生直觀地建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生學習新課的興趣.[JP]

三、利用多媒體課件，創設趣味情境

新課標指出，在教學中必須“關注學生的學習興趣和經驗”. 興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的.學生天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發展也都是在無意識下完成的，他們一旦對學習產生強烈的興趣，就會激發內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中.所以，創造學習數學的愉快情境尤為重要.多媒體課件，集聲音、圖像、畫面、文字于一身，既可以將現實生活原汁原味地再現，又可以對客觀現實生活進行加工和提煉，使其更好地服務于教學.教師利用多媒體課件創設趣味情境，自然地把學生引入新課，有利于提高教學效果.

四、讓學生在數學情境中趣味盎然地學習數學知識

數學源于生活，生活中充滿著數學.教師應為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學生陶醉于數學情境之中，樂不思蜀.這里的“情境”主要指，教師通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段，使學生置身于學習數學的氛圍中.教師可以根據學生愛聽故事的心理特點，把課本上的數學知識和生活實際聯系起來編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，提高教學效果.教師也可以鼓勵學生，利用課本上的圖片自己編故事.這樣學習算術，學生學得興高采烈，主動積極.

五、讓學生在動手操作過程中學習數學知識

俗話說，眼過百遍，不如手做一遍.學生好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習中動手操作，就會激發他們的學習興趣，加深他們對數學知識的理解.比如，在教學中，教師可以讓學生動手擺小棍、圓片、三角形、小動物或算式等.在學生完成操作之后，教師要給學生反思的時間，讓他們對照自己所擺的結果進行思考：我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結果.讓實際操作的全過程在學生頭腦中有比較深刻的印象.通過擺一擺、想一想、講一講，再引導學生觀察驗證，使學生進一步理解其中的數量關系.這樣教學，不僅有利于學生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且有利于學生對知識的理解和掌握，進而提高學生運用知識的能力.

總之，數學課本就像是一本卡通故事書，每一課內容、每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來，并把知識融入到生活中，與實際生活緊密相連.教師必須注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，讓學生初步學會觀察和分析現實生活，并用快樂的心情解決一些生活中的問題，使學生學得樂，學得好.endprint