化學教師素養的轉型

張緯

在多媒體、電子軟件飛速發展的現代社會，全面實施素質教育、創新教育、研究性學習、終身學習等現代教育觀念逐漸變為教育實踐.高考中的理科綜合試題出現了研究性實驗.這些變化，正在動搖著傳統教育的根基，它傳達的信息就是教師的素養也應該隨著時代的變化而轉型，即中學教師不僅要教書育人，還要改變自己，并用科學知識、新信息技術、新的教學理念、新型的教學形式等，培養學生的學習興趣，提高課堂的實效性.這對化學教師素養的轉型就有了更高的要求.

一、從“主講”轉型為“主導”

1.要從傳統的“主講”轉型為“主導”，教師就要成為學者型教師，并有扎實的知識結構、過硬的專業技能、觀念新穎和現代教學理念，實現由應試教育向素質教育轉化.同時，教師要能用先進的教育理論指導自己的教學實踐，并加以研究、推廣，實現由“主講”向“主導”的轉型.

2.教師的知識結構包括專業知識、教育理論知識和教學實踐知識，還能結合學科特點滲透科學方法、創新精神、人文素養、科學價值觀等.在化學教學中，教師要結合學生關心的健康、環境、資源、水源及食物等，引導學生利用所學知識解決生產、生活中的化學問題，提高學生的化學素養.

3.教師要具有多樣性的教學策略和教學方法.在教學中，教師不僅要關注“教什么”，“如何教”，還要進行學法指導，并通過設計探究實驗和探索性問題培養學生的科學素養.比如，教師要利用化學的特點，設計探究性化學實驗，以實驗為載體，讓學生始終處于不斷探索的情境中，發揮學生的思維潛能，使學生養成尊重客觀、勇于實踐、大膽創新的科學態度，并運用科學方法進行發現和創新.

二、從“古板”轉型為“新潮”

隨著現代媒體的發展，學生認知的來源途徑很廣，通過廣播、電視、手機、網絡等，可以了解課本內外的知識、生活和社會的發展，就會覺得老師上課太沒意思了，對老師講的內容不感興趣，上課不好好學習.教師要想適應現代課堂教學，就要改變自己，轉型為“新潮”.首先，教師應該成為學者型教師，學會現代化教學輔助手段，學會一些新潮詞匯，學會利用微課、慕課、翻轉課堂、PPT課件等教學方式方法活躍課堂，探索和拓寬以計算機多媒體技術應用于學科教學的范圍，把計算機帶入文、圖、聲集成的應用領域，使教學過程得以優化，吸引學生的注意力，培養他們的學習興趣.其次，教師要愛好廣泛，了解和學會一些新潮詞匯，與學生有共同語言，和學生親切交談，拉近與學生的距離.這樣，師生的思想就會碰撞出知識的火花，使學生愛上化學學科.再次，教師應該具有風趣幽默的基本素養.在教學中，提高語言的魅力和吸引力，活躍課堂氛圍，調動學生學習的積極性.最后，教師要適應新科技潮流，吸收新科技成果，拓展學生的智力空間和思維廣度，關注人類共同關心的話題，如環境污染、人口爆炸、資源枯竭、生態惡化等，培養學生的學習興趣，提高學生的環保意識.

三、從“教書”轉型為“研究”

現代教師的素養不局限于教書，更重要的是育人，使學生全面發展，具有創新意識，善于從多個角度去思考問題，具有較好的分析、綜合能力.這就需要教師具有較強的實踐能力和研究能力.研究型教師要適應素質教育的要求，具備現代教育研究的主要方法和手段，了解國內外教育改革的動態及趨勢，以現代教育理論為指導，以教學實踐為基礎，以教育規律和教學原則為依據，選擇有價值的、可行性的、實用性的素材，運用調查、研究、提煉、綜合、創新等方式，不遺余力地探索，不斷總結新經驗，構建新模式.比如，翻轉課堂是需要教師研究的.第一，什么是翻轉課堂.翻轉課堂是指，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而提高教學效果.第二，翻轉課堂的優勢.（1）讓學生自己掌控學習；（2）增加了學習中的互動；（3）教師與家長的交流更深入；（4）能實現學生個性化學習.第三，實施翻轉課堂.教師要比傳統課堂付出百倍的努力，備學生認知情況，備知識難易程度，備家庭條件，備家長監管力度，備課前學生做什么，備課堂怎樣更高效，備課后作業如何鞏固，等等.因此，翻轉課堂教學模式需要教學基本功好、有心理學悟性、通曉網絡環境下可視化教學特點、善于運用教育技術的教師擔當.教師要查閱大量的資料，讓理論知識與實踐相結合，在探索、研究中不斷成長，積累經驗，逐漸轉型，成為適時代變遷的研究型教師.

實踐證明，教師要在不斷的自我轉型中提高自己的研究意識和研究技能，發展自己的研究能力，而且要有意識地用最新的教育理論指導自己的教育實踐，并在此基礎上，經過反思，不斷創新、發展，轉型成為獨具特色的、高素養的優秀教師.endprint