培養三年級學生英語寫作能力初探

語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。“寫”作為表達的一種高級技能，主要包括書寫和寫作兩個方面。在平時的英語課教學中，除了較為機械地copy單詞句型之外，如何保持學生對書寫的興趣呢？寫作對于三年級學生而言，是否介入太早？帶著對這些問題的思考，筆者求新求變，拓展新思路，增加學生寫的樂趣，現將幾點比較成功做法總結如下。

先說再寫，降低仿寫難度

說英語是三年級的重要學習內容，也是學習的重要手段。以寫為目的的說可以幫助學生將所學知識記憶得更深刻，掌握得更牢固。新版《小學牛津英語》3B中，每個單元都有語音板塊Sound time，幫助學生了解不同字母在單詞中的發音，并給出相應的單詞和兒歌。如Unit 7 On the farm中講解字母m和它的發音，所給單詞包括farm， ice cream， make， mum， welcome， 示范句子是Clever Tom from the farm， Makes ice cream for his mum. 在教學中，首先請學生總結學過的含有字母m的單詞，學生能說出很多，如milk， mango， meet， meat， museum， cinema， home， Mike， Tim， Mr， Miss等等，然后請學生按照示范句型進行改編，Clever ___from the ____， Makes ____for ___，學生只要填入相應的單詞就可以改編成一首新的兒歌。學生們很喜歡這個環節，填入有趣的單詞，改編成各不相同的新兒歌，學生們在課堂上充分說之后，再請學生們回家后在作業本上寫一寫，這就是水到渠成的事了。這樣既能夠鞏固當天的學習內容，還能夠鍛煉學生的書寫能力，一舉兩得。

當然，在布置此項作業的時候，要注意學生的差異性，能力強的可以將四個空檔全部替換掉，能力較弱的，可以只替換兩到三個空檔，而一些學困生可以只替換一個，甚至不換任何一個，只是將書上的示范兒歌抄寫下來就行。這樣有梯度地布置作業，可以照顧到全班各個能力層面的學生，減輕學生的學習負擔，從而提高學生的書寫愿望。沒壓力自然有動力，學生們都愿意試一試。筆者很高興地看到，班上一些學習能力較弱的學生也愿意嘗試寫出專屬于自己的兒歌。還有一些平時不愛舉手發言或是口頭表達能力較弱的學生，通過這項書寫練習，能夠將自己的創意通過筆尖抒發出來，表達出自己的獨特想法。

先做再寫，創造編寫契機

新版《牛津小學英語》和舊版教材相比，更注重開發學生的綜合運用能力，每個復習板塊都設置了手工作業，并將其和復習內容巧妙結合，最大化地發揮學生動手動腦的能力。如3B教材Project1 My puppy 中有一項手工作業，教學生們制作紙質puppy，再運用puppy進行祈使句的操練。A puppy show的示范課文如下：A： Is this your puppy？ B： Yes， it is. Hello. I’m Peter. This is my puppy， Joe. Run， Joe. Open the door， Joe. A： Don’t eat the hot dog. B： Woof！ Woof！ 學生回家制作出各具特色的puppy之后，在課堂上運用自制puppy和同桌進行口語交際，大家擺弄著手里的puppy，嘴巴里發出口令，玩得不亦樂乎。這時，筆者適時地加以引導：孩子們，你們的對話其實就是一篇文章，今天讓我們試著記錄下來吧！學生可以以書上的課文為藍本，給puppy起個好聽的名字，就可以進行仿寫和再創造。

這次嘗試很有趣。有一些孩子的書寫存在著拼寫錯誤或是標點使用不當的情況，筆者都沒有刻意糾正。感覺這樣的作品才是最自然、最原生態。學生的這些小問題在將來的學習中會逐漸領悟，當然，用英文寫作的能力也會在這一次次的嘗試中逐步提高。

先演再寫，發揮續寫靈感

表演是學生喜聞樂見的學習形式，三、四年級的學生尤其喜愛表演，和低年級的學生相比，他們的語言存儲量更豐富，思維更清晰，動作更夸張；和高年級的學生相比，他們的膽子更大，顧慮更少，更樂于表達。筆者抓住這個年齡特征，在每個單元的Story time和Cartoon time都會請學生們以小組為單位，到講臺前來表演課文，展示自己的風采。學生在表演過程中，常常感覺課文似乎還沒有結束，比如在表演3B U1 In class Story time 時，最后一幅圖是Mr Green請Liu Tao關上窗，學生們覺得這意味著這節課的開始，所以表演到這里，是戛然而止的感覺 ，筆者順勢對學生們進行啟發：孩子們，老師在上課的時候一般會說些什么呢？大家紛紛舉手搶答： Let’s begin our class！/ Good morning， class. /Now open your books. Let’s read. / Look at the blackboard， please. / let’s sing a song.看學生們說得差不多了，筆者又引導大家：Wow， time is over. What will I say？ 該下課了，老師會說些什么呢？大家又開始討論：Class is over./Goodbye， boys and girls. / It’s time to say goodbye. / Open the door and windows， please. 然后將大家的回答記錄在黑板上，請學生們按各自的表演組選擇喜歡的回答進行表演，并抄寫在書上。筆者告訴孩子們，他們的回答就是課文接下來發展的情節，這就叫續編故事。

通過本學期的不斷嘗試，筆者發現在平時的教學中，靈活運用新教材，發掘教材里的“空白點”，完全能夠找到“寫”的良好契機。將書寫和寫作有機結合，能讓學生對書寫不感冒，讓學生對寫作產生興趣。英語教學路上，只要教師另辟蹊徑，就能讓學生“寫”出新意！

（作者單位：江蘇省揚州市汶河小學）