淺析職業(yè)中學語文教學中的情感教育

盧志強

摘 要：語文屬于一門重要的基礎學科，在語文教學工作中加強情感教育是非常有必要的，因為只有把語文教學中的認知因素與情感因素相互結合起來，才能夠讓學生意識到學習語文這門學科的實用性，對所學到的語文教學知識有更深入的理解與認知。目前我國中職語文教學中還存在很多的問題，較多的教師還是習慣于采用老式的教學方式和理念，只是注重知識的傳遞，而忽略了對學生的情感教育，學生從而無法感受到語文教學知識中所要表達的思想感情，不利于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的文學素養(yǎng)。中職語文教師一定要在語文教學中加強情感教育工作，引導學生自主、積極的投入到語文課堂教學中，從而促進中職語文教學的健康發(fā)展之路。

關鍵詞：中職；語文；教學；情感教育；方法

在中職語文教學中加強情感教育是一項非常重要的工作，學生能夠在情感教育中不斷的提升自身綜合素養(yǎng)，最大限度的陶冶學生的情操，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在語文教學工作中加強素質(zhì)教育能夠最大限度的提高學生參與語文課堂教學的積極性，讓學生能夠感受到學習語文的快樂之處，從而能夠自主、積極的投入到語文課堂教學中去，為以后的學習之路奠定扎實的基。目前我國中職語文教學中還存在很多的問題，主要是很多教師還是習慣于采用灌輸式的教育模式，學生無法從語文教學中受到情感熏陶，所以教師一定要在語文教學中加強素質(zhì)教育工作，從而提高中職語文的教學質(zhì)量。

1.職業(yè)中學語文教學中開展情感教育的特點

在職業(yè)中學語文教學中培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人文素養(yǎng)是非常有必要的，學生只有具備優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，才能夠?qū)λ鶎W到的語文教學知識有更深層次的理解與認知。要想培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，首先需要在職業(yè)中學語文教學中加強情感教育工作，因為情感教學擁有組織、調(diào)節(jié)的作用，能夠依據(jù)語文教學知識內(nèi)容，來創(chuàng)設優(yōu)秀的教學情境，把課本知識中所要表達的思想感情充分的傳遞給學生，讓學生受到情感上的陶冶，從而與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，這樣學生的情感在教學過程中不斷的得到升華，才能夠擁有正確的生活態(tài)度、學習態(tài)度。

1.1情感化

在職業(yè)中學語文教學中開展情感教育具備較強的情感化特點，因為情感教育能夠充分的喚醒學生的情感，讓學生在情感教育工作中達到情感方面的共鳴，讓自身人格不斷的得到升華，從而分析出課本教學知識中所要表達的真實情感。在情感教育工作中，學生很容易被課堂氛圍所感染，具備較強的情感體驗，讓學生愿意自主、積極的投入到語文課堂教學中來，從而師生之間共同構建優(yōu)秀的課堂教學氛圍，師生之間能夠互相配合，加強溝通和交流，從而了解學生真實的學習需求與困惑，提高課堂教學效率與質(zhì)量。

1.2生動化

在職業(yè)中學語文教學中實施情感教育，能夠把語文課本知識中的文字變得生動化，學生更容易接受與理解。當語文課堂教學具備較強的生動性，才能夠把課本知識生動、形象的展現(xiàn)在學生的腦海中，從而讓學生對所學到的語文知識有更深入的理解與認知。教師在職業(yè)中學語文教學中采用視覺形象的教學方式，讓語文課堂課堂教學更為真實感人，從而讓學生能夠感受到語文教學內(nèi)容中的美感。

1.3審美化

在職業(yè)中學語文教學中加強情感教育能夠提高學生的審美意識，能夠讓學生對美的事物有較強的感知力，這樣學生不僅僅能夠發(fā)現(xiàn)語文教學內(nèi)容中的美，也能夠在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，從而報以美好的生活態(tài)度去面對一切。語文教學中包含了很多經(jīng)典名句，需要學生具備良好的審美意識才能夠感悟出來，而情感教育能夠讓學生深入感悟課本中的美，學生不僅僅做到發(fā)現(xiàn)美，還能夠去創(chuàng)造美。

2.目前職業(yè)中學語文教學情感教育中存在的問題

2.1教師不能夠遵循“以人為本”的教育理念

雖然很多教師意識到了在職業(yè)中學語文教學中加強情感教育的必要性，但是在實施過程中還存在很多的問題，教師還是習慣于把自己作為語文課堂教學的主體對象，不能夠遵循“以人為本”的教育理念，無法引導學生自主、積極的投入到語文課堂教學中來，從而對學到的知識不能夠達到更深層次的理解與認知。教師嚴重剝奪了學生的主動權，使得學生根本無法從語文教學中感受到藝術魅力。

2.2過分注重教學分數(shù)

很多職業(yè)中學語文教師過分的注重學生的分數(shù)，而忽視了在語文教學中開展情感教育，即使部分教師意識到了情感教育的重要性，也存在情感教育工作形式重于實質(zhì)的問題，不能夠讓學生的情感得到真正的熏陶。部分教師過分注重教學質(zhì)量，而忽視了學生的情感體驗與個性化發(fā)展，并且不善于去鼓勵、表揚學生，而是一味的批評學生，打擊了學生學習語文這門課程的積極性。

2.3教學方式較為單一

目前職業(yè)中學語文教學存在教學模式較為單一的問題，導致情感教育工作不能夠順利的實施下去，因為單一的教學方式很容易打擊學生投入到語文課堂教學的自主性與積極性。例如，一些語文課堂內(nèi)容需要采用多媒體技術的方式表達出來，讓學生能夠直觀的感受教學內(nèi)容，但是部分教師不愿意使用多媒體技術，還是采用傳統(tǒng)朗誦課文的形式讓學生感受書本內(nèi)容，從而無法讓情感教育工作順利的實施下去。

3.在職業(yè)中學語文教學中實施情感教育的方法

3.1加強師生之間的情感交流

在職業(yè)中學語文教學中想要順利的實施情感教育，首先需要師生之間加強溝通和交流，建立優(yōu)秀的師生關系，這樣師生之間達到心靈的相通，教師教會學生如何去欣賞美的事物，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師要讓學生能夠從多角度去思考問題、觀賞美的事物，并且還要大力的鼓勵、表揚學生，提高學生投入到語文課堂教學的自信心，讓學生在愉悅的氛圍中學到更多的知識。

3.2創(chuàng)建優(yōu)秀的教學情境，讓學生擁有活躍的情感態(tài)度

因為初中生的身心發(fā)展還尚未成熟，不具備正確的判斷能力，對事物的認知還處于表面層次，所以教師要善于創(chuàng)建優(yōu)秀的教學情境，讓學生擁有活躍的情感態(tài)度，從而能夠深入的判斷事物。例如，在學習《蘇州園林》的時候，因為多部分學生都沒有接觸過蘇州，這時候教師就可以利用多媒體技術創(chuàng)設優(yōu)秀的教學情境，讓學生能夠欣賞蘇州園林的特色與藝術風格，從而在達到視覺享受的同時，能夠激發(fā)出自身對祖國美好文化的熱愛之情。

3.3深入挖掘課本教材中的情感因素

在職業(yè)中學語文教學中實施情感教育需要教師深入挖掘課本教材中的情感因素，無論是散文還是敘述文中都包含著較多的情感因素，教師要善于把抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為栩栩如生的藝術形象，例如在學習《背影》的時候，教師要引導學生感受到文章中所要表達出的父子之情，從文中的背影中挖掘出父親對兒子的愛，從而讓學生僅僅抓住文章的情感主題。其次，教師還要引導學生深入的品味穩(wěn)重的重點詞語，例如在學習《頤和園》的時候，教師可以先用多媒體技術播放頤和園的景色，然后讓學生帶著感情去尋找文中所能夠表達學生情感的詞語，培養(yǎng)學生較強的愛國意識。

4.總結

總之，在職業(yè)中學語文教學中加強情感教育工作是非常重要的，教師要善于把學生作為語文課堂教學的主體對象，充分引導學生自主、積極的投入到語文課堂中來，教師不僅僅要傳授學生書本知識，還要能夠引導學生發(fā)現(xiàn)語文教學內(nèi)容中所要表達的思想感情，從而對所學到的知識有更深入的理解和認知，這樣才能夠最大限度的提高語文課堂教學效率與質(zhì)量。

參考文獻：

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