優化球類教學資源 助推學校體育縱深發展

閆振奎 董文超 李恭讓

球類項目是人們喜聞樂見的體育項目，不受年齡、性別、人數和技術水平的限制，深受廣大青少年的喜愛，是學校體育教學的重要內容。球類教學資源從廣義上講，可以指在球類教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。從狹義上講，球類教學資源（學習資源）主要包括教學材料、教學環境及教學后援系統。球類教學資源的合理開發與有效利用，是球類課程目標順利達成的必要條件，也是體育課程改革順利進行的有力保障。

一、整合校內教學資源，提高課堂教學效果

1.轉變觀念，提升能力，為球類教學提供師資保障

教師是課堂的主導者、學生健康發展的促進者和引導者。體育教師不僅要做到一專多能，還要扎實掌握專業理論知識和技能。教師可通過網絡學習、專業培訓等方法提升自己球類教學的綜合能力，樹立終身學習的理念。現階段，部分學校將單一的足球特色教學逐步轉化為以足球專業的體育教師為引領，其他體育教師為輔助，以團隊能力建設為方向的良好局面。通過專業培訓開闊了視野，提升了素養，在不斷提高教師專業素質的同時，也提高了教學效果。

2.培養興趣，探索學法，為球類教學提供主體保障

學生是課堂教學的主體，學生的經驗、興趣、差異也是一種資源。從學生的興趣著眼開發出來的球類教學資源，是學生最愿意參與和利用的，也是最適合于學生的。體育教師要創設寬松的課堂教學氛圍，善于引導、鼓勵學生從不同角度去提出問題、解決問題，善于發現學生的成功和亮點，激發學生參與體育學習的主動性和積極性，為學生的探索和創新提供空間。讓球類技能優秀的學生在課堂上成為教師的小幫手、學生的小教師，成為課堂教學中的“小”隊長、“小”教練，會使課堂教學事半功倍；輸送到上一級或高校的球類特長人才，可以定期邀請他們回到課堂上給學生進行思想動員和技能展示。通過榜樣的力量，帶動學生主動參與到學習和訓練中。

3.巧妙規劃，創新器材，為球類教學提供物質保障

體育場地和器材是學校體育教學、體育競賽、體育訓練以及課外體育活動的基礎物質條件。趣味性的體育教學場地設計，對課堂來說就意味著成功了一半。利用破舊足球、排球填充布條并縫合好，一個相對柔軟的“足球”就誕生了；用跨欄架充當小足球門（見圖1），就可以在相對較狹小的場地進行一場別開生面的足球賽，在排球架上焊接2個鐵圓圈作為籃球教學的輔助設施（見圖2），這種降低高度的籃球筐對于女生的投籃練習起到良好的輔助作用；在辦公樓墻上設計了1個九宮格，每個方格上寫上1～9的數字，學生面對墻面對墊球，開發并增加了訓練場地，提高了學生練習的興趣。

4.落實政策，重視文化，為球類教學提供人文保障

隨著社會對學生體質重視程度的提高，校園體育活動的政策法規相繼頒布，體育政策法規的貫徹和落實成為校園體育開展的有力保障。校園體育文化的建設，為提高學校體育教學效果提升營造了濃厚的人文氛圍。融知識性、教育性、藝術性于一體的黑板報、宣傳欄、文化墻等就是一幅“有主體的畫”、一首“無聲的詩”。學校可建設體育文化走廊，設置田徑、乒乓球、籃球、足球、排球等版塊，將世界優秀運動員的名言、各大聯賽的簡介、各項基本技能、動作要領的簡述等粘貼到長廊上，體育文化長廊成為學生意猶未盡、流連忘返的場所，并讓最近的體育新聞成為學生討論的話題。

二、引進校外資源，助推學校體育再上新臺階

1.引進人才，提高興趣，為球類教學提供專業保障

體育教師是體育技能的傳授者、體育素養的培養者、體育文化的傳播者。專業的指導會讓學生的運動能力更加專業化、精英化。將專業球類教練員引進校園，既有利于進一步拓展教學內容，激發學生的學練興趣，又彌補了體育教師自身在某些領域的不足，促進了學校體育運動的開展。

2.抓住源頭，樹立形象，為球類教學提供家庭保障

家庭是學生接受教育的第一課堂，是一切教育的開始和基礎。球類愛好者的家庭教育觀會對孩子產生積極的影響。將這樣的家長請到學校里來，與學生進行面對面的交流，是對家庭資源的有效利用。體育節的親子足球賽、家長和教師的籃球對抗賽等活動，既在孩子心目中樹立了父母的高大形象，又提高了孩子學習的積極性。

無論體育課程如何改革，在教學資源的開發與利用上，體育教師仍然是最重要的資源，是亟待開發的資源寶庫。如何有效地利用這些資源來優化課堂教學，需要每一名體育教師躬身探索，砥礪前行。