英語報刊閱讀在大學英語閱讀教學中的實用探討

李璽

[摘 要] 分析了大學英語課堂教學的現狀和需要解決的問題，闡述了課堂教學配合應用英語報刊閱讀在學生課后自主學習模式的重要意義。并結合教學實踐，提出了如何應用英語報刊閱讀的優勢培養學生課后自主閱讀學習的有效策略，幫助學生拓展文化知識背景；完善知識體系，提高語言應用能力。

[關 鍵 詞] 英語報刊閱讀；課后實踐閱讀；實用性

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0128-01

在大力推行非英語專業大學英語教學改革的進程中，大學英語教學在教學內容以及教授方法等方面都不斷提高，對學生的自主學習訓練也逐見成效。然后，即使在課堂教學上，學生能夠充分學好課本知識并掌握相應的語言技能，但如果課后練習和積累不足，在實際的應用過程中也只是紙上談兵。因此，課堂教學是開啟更廣泛英語學習天地的鑰匙，還需要課后通過適當和適度的閱讀學習材料將做學閱讀和思維方式應用到專業學習和日常生活中。英語報刊憑借時事性強、題材廣泛、內容豐富、用語地道、種類較多等多方面優勢，可以延展課堂教學的內容和技巧。通過現實生活且內容豐富的材料填充課堂所學知識框架，將理論與實踐有機結合。

一、大學英語課堂教學的現狀和需要解決的問題

（一）教材課文內容難與時事接軌

在進入信息時代之后，各種信息不斷海量刷新，即使教材課文內容不斷更新也很難跟上日新月異的知識和信息。過度依賴教材內容，使得學生的學習范圍受局限。

（二）學生缺乏查閱資料的能力和機會

學生在英語閱讀中最大的困難是難以找到適合自己的閱讀材料，其實不然。學生在英語學習過程中缺乏查閱資料的機會，能力自然也欠缺。在教學過程中，學生所學的材料大多來源于書本或者是由教師挑選，學生能力得不到訓練。

（三）學生語言技能和知識體系松散

學生還未在知識領域、話題、篇章、段落、句子的結構等方面構建起自身的體系。語言技能和知識體系的松散導致大家在英語學習過程中缺乏相應的板塊去解決各個問題，也很難提高興趣多花時間自主學習。

（四）學生知識和技能應用能力有限

在多數學生會受考試內容的導向，閱讀內容會高度圍繞書本，尋求捷徑求高分。因而，教學和實際生活中不難發現，學生不善于用自己的話轉述所閱讀的信息，改寫能力也較差。

二、英語報刊閱讀在大學英語閱讀教學的實用探討

（一）延展教材課文內容的時空維度

課堂教學以及教材可以基本對教材課文涉及的文化背景、段落句子以及詞匯和語法進行學習，但在應用和拓展方面受限。要解決上述提及的問題，可以嘗試將外報閱讀材料作為課堂教學知識的延展，從知識領域、話題、篇章、段落和句子等維度著手。也就是說，學生可以從教材課文涉及的話題或者領域著手，從英語外報中選擇自身感興趣的文章。并且，由于英語報刊上既有相關話題的最新信息和觀點，文章內容可能涉及更多的背景等知識。以此可以拓展課堂教學內容，并且學生在課堂上已學到相關語言表述以及知識背景，更容易讀懂報刊內容，提高閱讀的興趣和信心。

（二）提升學生查閱資料的能力

英語報刊可以從兩個層面幫助學生提升查閱資料的能力。首先，如果是以課題教學的教材作為拓展閱讀的出發點，學生可以基于課文中提及的話題或是思考問題，在英語外刊中找到相關話題或者問題的文章，加深對該領域的了解。其次，以英語外刊作為拓展閱讀的方向，可以查閱同一話題在不同的刊物的觀點，通過閱讀比較其觀點的相同和異同之處。并且學生還可以根據自身專業背景，查閱最前沿的咨詢和研究方向，為專業課的學習提供最新的資料。

（三）構建學生自身的技能和知識體系

在英語閱讀中，理解文章只是完成了閱讀工作的一部分。在積累的過程中，如何靈活應用轉換成自身的知識體系更為重要。因此，在已有閱讀課的情況下，建議外報閱讀以泛讀為主，精讀為輔是較好地將閱讀與思考有機結合。學生原有的認知內容越豐富，形成的認知期待就越多，閱讀時越容易理解文本內容。而讀懂報刊的關鍵正是掌握英美國家的各種文化背景知識。眾所周知，“讀書破萬卷，下筆如有神”。這是在大量閱讀后吸收知識，并且廣泛熟悉寫作技巧的收獲。換句話說，外報閱讀無論作為課程還是課后所選閱讀刊物，都是傳統閱讀課的教材內容時空維度的延展，幫助學生逐漸完成自身的知識體系。

（四）提高英語應用能力

將外報閱讀作為學生閱讀實踐的材料，可以提供一個無限的演練場，在大量的閱讀過程中，不斷學習新的表述方式，并且在同一意義中多形式轉述，以達到訓練靈活應用的目的。從另一個角度看，對于非英語專業的學生來說，可以通過外報閱讀了解自身專業相關領域動態，向專業領域英語轉型做準備。

總之，在不斷的教學改進和實踐中，英語報刊閱讀在課后的應用被不斷挖掘。如果說英語報刊閱讀是英語學習的重要輔助環節，那么對于大學英語教學而言則是教學實踐環節。這種教學模式如同游泳教學，把學生放在日常閱讀的材料進行練習，能夠更好地幫助學生完善自身的語言技能，建立個性化知識體系。同時，也提升了學生的學習興趣和自主學習的自信心。

參考文獻：

[1]王凌，何寧.非英語專業學生英語課外閱讀情況調查與研究[J].外語界，2001（4）：11-18.

[2]周學藝.美英報刊導讀[M].北京：北京大學出版社，2012.