高職院校思想政治教育工作中有效實施挫折教育的對策

劉靜

[摘 要] 高職院校思想政治教育工作開展的方式多種多樣，形成了理論與實踐相結(jié)合 、教學(xué)與育人相結(jié)合、管理與服務(wù)相結(jié)合等工作模式，這就為在高職院校實施挫折教育提供了良好的平臺，也為進一步提高高職大學(xué)生的抗挫能力、培養(yǎng)堅強的精神意志、形成良好的心理品質(zhì)提供了有效對策。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；思想政治教育；挫折教育；有效對策

[中圖分類號] G711 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0188-02

由于受到當(dāng)今社會多元價值觀的沖擊和影響，高職大學(xué)生常常遭遇不同類型的挫折，加之高職生意志薄弱、缺乏社會經(jīng)驗、抗挫能力弱等特點，往往容易在挫折中迷失方向，甚至釀成悲劇。所以，高職院校思想政治教育工作中的挫折教育顯得尤為重要。根據(jù)高職大學(xué)生遭遇挫折的類型以及心理特點，結(jié)合高職院校思想政治教育工作的特點，從而分析出有效實施挫折教育的對策，不斷提高學(xué)生的抗挫能力。

一、挫折教育的內(nèi)涵及意義

近年來，挫折教育成為素質(zhì)教育的新興領(lǐng)域，學(xué)者們對挫折教育的研究越來越重視，對挫折教育的理解提出了各自的觀點，主要從兩個角度來界定挫折教育。一方面從接受挫折教育的一般人來說，“挫折教育，就是教育者有目的地采取一定的教育方法和手段，幫助和引導(dǎo)受教育者正確認識挫折、有意識地防范挫折帶來的負面效應(yīng)，在挫折面前適時地調(diào)整、保持健康的心理狀態(tài)，并建立和固化良好的心理品質(zhì)，能樂觀、坦然地面對自身遭遇的挫折，從而為目標(biāo)和愿望的實現(xiàn)打下良好的心理基礎(chǔ)。”[1]國際心理學(xué)聯(lián)合會編寫的《心理學(xué)百科全書》認為，挫折教育應(yīng)該是積極的正面教育，不是醫(yī)學(xué)治療，教育的對象是日常生活中存在生活壓力和煩惱的正常人。

另一方面從接受挫折教育的學(xué)生群體來說，曾幸梅認為，“挫折教育即有意識地制造或利用挫折情景，在鍛煉學(xué)生能力和知識的過程中，使之能認識挫折，正視挫折，預(yù)防挫折，加強其承受挫折能力的教育。”[2]林芮竹和馬杰認為，“挫折教育是指有意識地利用和設(shè)置挫折情境，通過知識和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生正確認識挫折、正視挫折，增強對挫折承受力的教育。”[3] 國內(nèi)外大量的實驗研究和教育案例證明，挫折教育是青少年時期幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要教育內(nèi)容之一。它能夠增強學(xué)生的自信心，磨煉學(xué)生的意志毅力，挖掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生軌道。

二、高職大學(xué)生常見的挫折類型

高職大學(xué)生與當(dāng)代大學(xué)生的心理特點有共性，由于受到高考人才選拔模式和高職院校人才培養(yǎng)方式的影響，導(dǎo)致高職院校大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、就業(yè)觀有所不同，在諸多方面有不同的心理表現(xiàn)，產(chǎn)生了不同的挫折類型，主要有以下幾種類型。

（一）環(huán)境適應(yīng)緩慢型

大多數(shù)高職生遠離家鄉(xiāng)來到一個陌生的城市需要有一個適應(yīng)的過程。學(xué)生來自五湖四海，有些學(xué)生一時間無法馬上適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂颉嬍沉?xí)慣、集體生活，加上長途跋涉的勞累導(dǎo)致身體上的不適。這類挫折主要是受客觀因素的干擾導(dǎo)致，都是短暫的，對這類環(huán)境適應(yīng)能力緩慢的學(xué)生多加生活關(guān)懷自然就會慢慢消減他們心中的陌生感。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)困難型

諸多高職學(xué)生對自己高考的結(jié)果并不滿意，錄取的大學(xué)或者專業(yè)并不是自己理想的，帶著強烈的不滿或者勉強接受的心理開始了大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。由于對自身所學(xué)專業(yè)不感興趣而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，寧可躲在宿舍里面睡覺或者打游戲。另外，高職的職業(yè)教育更講究理實一體性，理論學(xué)習(xí)的同時還要加強實際操作，有些學(xué)生慣用高中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致在專業(yè)學(xué)習(xí)中屢遭挫敗。這兩類專業(yè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都會選擇用逃避的方式，不愿迎面克服困難，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績一落千丈。

（三）人際交往障礙型

當(dāng)代“90后”大學(xué)生出生在無處不網(wǎng)絡(luò)的信息時代，他們的生活離不開網(wǎng)絡(luò)，也就使他們形成了多元的價值觀，也造就了他們復(fù)雜多變的性格，從而在他們的人際交往中出現(xiàn)了各種障礙。宿舍集體生活是大學(xué)生活的開始，有些學(xué)生由于初次體驗集體生活，常因生活習(xí)慣的不同導(dǎo)致舍友關(guān)系緊張；有些學(xué)生整天沉迷虛擬世界，常常忽略現(xiàn)實生活中的友情，習(xí)慣獨來獨往，不愿意主動與他人交流；還有些學(xué)生天生性格較為內(nèi)向，不善言辭，想與他人接觸，卻總也邁不開主動與人交流的第一步。每個人都不是獨立存在于這個世界，都需要與周圍的人產(chǎn)生這樣或者那樣的關(guān)系，如果不從大學(xué)開始改善自己的交友方式，那么人際交往的障礙會直接影響大學(xué)畢業(yè)以后的生存能力及個人發(fā)展。

（四）情感認識消極型

大學(xué)生處于青春成熟期，在心理和生理上都已基本成熟，開始對異性有了幻想，對愛情有了渴望，致使大學(xué)校園戀愛成了普遍現(xiàn)象。但是，由于情感經(jīng)驗不足，對愛情的理解不夠有深度，高職大學(xué)生往往不能夠正確看待男女之間的友誼與親密關(guān)系，可能出現(xiàn)失戀、異地戀、多角戀等現(xiàn)象，遇到情感挫折往往采用極端的消極方式解決，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴重的后果。

（五）職業(yè)規(guī)劃迷茫型

高職院校人才培養(yǎng)方式重點突出職業(yè)性，學(xué)生畢業(yè)時大多選擇就業(yè)。大型人才招聘會上大大小小的企業(yè)和五花八門的職業(yè)常常讓學(xué)生感到迷茫，不知道自己該如何選擇自己未來的就業(yè)方向，容易出現(xiàn)跟風(fēng)現(xiàn)象。這類學(xué)生由于沒有對自身進行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，在求職的過程中沒有明確的目標(biāo)，沒有形成良好的就業(yè)觀，容易在擇業(yè)過程中遭遇失敗，迷失方向。這類學(xué)生需要加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，幫助其挖掘自身的優(yōu)勢，找到適合自己的崗位。

三、挫折教育在思想政治教育工作中實施的有效對策

挫折教育的有效實施需要結(jié)合高職院校各項思想政治教育工作，主要從理論與實踐相結(jié)合、教學(xué)與育人相結(jié)合、管理與服務(wù)相結(jié)合這三個方向入手，找出有可操作性與理論性的有效對策，提高高職院校學(xué)生的抗挫能力。

（一）理論與實踐相結(jié)合：在課堂學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐中開展挫折教育

思想政治教育課程是學(xué)生挫折教育理論學(xué)習(xí)的第一陣地，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地創(chuàng)設(shè)挫折情境對學(xué)生進行挫折教育，尤其要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵學(xué)生積極參與職業(yè)規(guī)劃大賽，學(xué)會樹立正確的職業(yè)觀，做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。同時，高職大學(xué)生可以在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)實踐中通過專業(yè)實訓(xùn)、基地鍛煉、技能大賽，增強專業(yè)興趣、實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。同時，學(xué)校要加強頂崗實習(xí)方面的管理，幫助學(xué)生選取優(yōu)質(zhì)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生實地了解各類專業(yè)相關(guān)企業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)管理、生產(chǎn)經(jīng)營模式等，拓寬學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的職業(yè)觀察力和分析力，更有利于畢業(yè)生做出適合自己的職業(yè)選擇。以學(xué)校作為橋梁為學(xué)生選取就業(yè)企業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生找到就業(yè)方向，還可以防止學(xué)生在求職過程中遭遇網(wǎng)絡(luò)招聘、電話招聘、傳銷等方面的詐騙，減少學(xué)生的就業(yè)挫折。

（二）教學(xué)與育人相結(jié)合：在學(xué)生活動與社會實踐中體現(xiàn)挫折教育

大學(xué)活動形式多樣內(nèi)容豐富，其中最能磨煉意志、凸顯“挫折”的就屬大學(xué)生軍訓(xùn)了。軍訓(xùn)的重要意義在于培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞的堅強毅力和集體主義精神，增強國防觀念和組織紀律性，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)。軍訓(xùn)的各項訓(xùn)練都是對學(xué)生身體和心理的鍛煉，有利于幫助學(xué)生正確看待困難、挫折，改掉懶散嬌氣，獲得更多的勇氣和自信。

大學(xué)生社會實踐活動是“第二課堂”的延伸，社會實踐活動可以充分利用大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動來體現(xiàn)挫折教育。該活動既能考驗學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，又能考察學(xué)生的專業(yè)知識儲備量，提升學(xué)生的調(diào)研能力、團隊協(xié)作能力，還能讓學(xué)生體會到農(nóng)民勤勞致富的艱辛，感受到知識與科技對社會發(fā)展的重要性，學(xué)會用自己的力量去溫暖他人。

（三）管理與服務(wù)相結(jié)合：在日常管理與學(xué)生服務(wù)中滲透挫折教育

“北京工業(yè)大學(xué)學(xué)生管理系統(tǒng)從全局出發(fā)，全面貫徹‘以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，明確‘教育、管理、服務(wù)的定位，更新和完善高校人才培養(yǎng)體系”。[4]所以，當(dāng)代大學(xué)生管理模式既包含服務(wù)又寓于教育的新型學(xué)生管理模式。學(xué)生管理與服務(wù)還有育人的作用。從全校層面到班級管理都可以將挫折教育從以下幾個方面滲透到學(xué)生管理與服務(wù)工作中去：（1）校園內(nèi)舉行國家資助政策宣傳活動。通過展板、海報、宣傳手冊及現(xiàn)場解答等方式，向廣大學(xué)生宣傳國家助學(xué)貸款、助學(xué)金、獎學(xué)金等資助政策，鼓勵學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實情況如實申請，并對申請者進行材料審核與答辯，并將寒門子弟艱苦奮斗的事跡進行宣傳，用走班演講的形式將正能量傳遞到校園的每個角落，讓更多的學(xué)生以身邊人為榜樣，學(xué)習(xí)他們吃苦耐勞、堅持不懈、勇敢面對挫折的精神。（2）利用多樣宿舍活動調(diào)解人際關(guān)系。宿舍是大學(xué)生學(xué)會人際交往的基地，學(xué)生人際交往挫折大多從宿舍開始。應(yīng)從班級出發(fā)開展宿舍文化展示、宿舍游戲娛樂、宿舍逃生演習(xí)活動等，班主任可以通過宿舍集體活動了解班級宿舍的人際交往情況，“對癥下藥”調(diào)節(jié)宿舍人際交往受挫的不良情緒。宿舍集體活動有助于加強學(xué)生對自我的約束，逐漸增強集體意識，提高學(xué)生的服務(wù)意識和奉獻意識，從而獲得良好的大學(xué)生活環(huán)境和人際交往氛圍，一步步走向?qū)崿F(xiàn)自我的道路。

參考文獻：

[1]周國光.試論挫折及其教育[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報，1997（3）：11-17.

[2]曾幸梅.初中學(xué)生實行挫折教育的意義以及方法[J]. 科技風(fēng)，2012（16）：169.

[3]林芮竹，馬杰.挫折教學(xué)法的應(yīng)用方法和原則[J].中國科技信息，2012（21）：167.

[4]王超，王秀彥.從學(xué)生管理到學(xué)生服務(wù)：以北京工業(yè)大學(xué)為例試論學(xué)生管理團隊的模式發(fā)展[J].中國校外教育，2010（24）：50-51.