理實(shí)一體化在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用研究

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[摘 要] 高職院校教育的核心目標(biāo)，就是鍛煉學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐技能，但是現(xiàn)實(shí)往往與之相悖。目前我國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常注重理論灌輸而忽視實(shí)踐技能的鍛煉，致使培養(yǎng)出的有關(guān)專業(yè)人才難以達(dá)到特定工作崗位的需求。基于此，高職經(jīng)濟(jì)法教師要盡快引入理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)指導(dǎo)模式，即憑借高職生經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐應(yīng)用技能培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，對(duì)一系列重要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取整合，高效率教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃布置教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際，探討理實(shí)一體化在現(xiàn)代高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)，希望為日后高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量同步改善提供保障。

[關(guān) 鍵 詞] 理實(shí)一體化；高職院校；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)；應(yīng)用要點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）25-0223-01

經(jīng)濟(jì)法課程作為經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，本身保留較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用特性，盡管部分教師積極引入案例、多媒體等教學(xué)引導(dǎo)模式，使課堂互動(dòng)交流氛圍得以及時(shí)調(diào)動(dòng)，換取了一定的課堂教學(xué)改善績(jī)效，不過(guò)有關(guān)教學(xué)中側(cè)重理論闡述而忽視實(shí)踐訓(xùn)練的問(wèn)題始終根植。而截止至今，處理好這類弊端問(wèn)題的最為直接且有效的方法，就是在課堂教學(xué)中促成理實(shí)一體化，至于究竟如何科學(xué)妥善地在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化，有關(guān)細(xì)節(jié)性內(nèi)容將在后續(xù)予以具體闡述。

一、科學(xué)性地編輯理實(shí)一體化的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)用素材

現(xiàn)階段我國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)法教材體系不單單容納市場(chǎng)宏觀調(diào)控和監(jiān)管層面上的法律規(guī)范體制內(nèi)容，同時(shí)還全面涉及民法商法、訴訟法等知識(shí)點(diǎn)，包括保險(xiǎn)仲裁、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等法律制度，彼此交互式融合，形成的體系極為龐大，呈現(xiàn)出的內(nèi)容更是前所未有的復(fù)雜。如若教材設(shè)計(jì)過(guò)程中毫不顧忌地將上述法律內(nèi)容一一引入，勢(shì)必會(huì)和學(xué)生既有的思維習(xí)慣產(chǎn)生沖突，不利于教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)期順利開(kāi)展。為了確保更加理想化地滿足社會(huì)中全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師完全可以考慮針對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)法的理論和實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行同步改編，具體方式就是選擇融合理論和實(shí)訓(xùn)教材的同時(shí)，結(jié)合高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)特色和學(xué)生今后的就業(yè)需求，進(jìn)行有關(guān)教材的精確化選取、教材結(jié)構(gòu)合理性創(chuàng)新，最終真正促成法理知識(shí)和實(shí)務(wù)的一體化。

首先，教材內(nèi)容選取方面。教師須將高職生的專業(yè)特征和就業(yè)方向全面考慮進(jìn)去之后，貫徹實(shí)用和適用性原則，進(jìn)行反壟斷、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、證券、票據(jù)、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、合同、仲裁與訴訟等不同法律體制內(nèi)容的匹配劃分。

其次，教材資料編寫(xiě)方面。教師要憑借相關(guān)專業(yè)對(duì)學(xué)生今后實(shí)際工作任務(wù)要求進(jìn)行必要性的法理知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入，令學(xué)生可以在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程之后，明白如何依法設(shè)立和治理企業(yè)、簽訂履行與解除合同、應(yīng)對(duì)壟斷等不合理市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象、申請(qǐng)與保護(hù)有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等，至此令他們深切感受到經(jīng)濟(jì)法的實(shí)用價(jià)值，不會(huì)像以往般在課堂重復(fù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極懈怠的心態(tài)。

二、靈活性地開(kāi)展理實(shí)一體化的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)

想要切實(shí)培養(yǎng)高職生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，單純?cè)O(shè)計(jì)、編輯出理實(shí)一體化的教材是不夠的，同時(shí)還需要教師全面整改以往依照知識(shí)本身進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式，即依照有關(guān)工作處理過(guò)程進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃組織，其間須確保將工作內(nèi)容、對(duì)象、組織、產(chǎn)品、環(huán)境特征全方位把握之后，引導(dǎo)學(xué)生模擬演練咨詢收集、決策制定、實(shí)踐操作實(shí)施、質(zhì)量檢驗(yàn)反饋等關(guān)鍵性工序流程。基于此，教師須在貫徹理實(shí)一體化原則的基礎(chǔ)上，將行動(dòng)導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為核心，組織多元且生動(dòng)化的教學(xué)活動(dòng)，力求促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容與學(xué)生今后向往的工作崗位要求的全面對(duì)接。如在進(jìn)行合同法課題內(nèi)容講解過(guò)程中，教師可以考慮將合同法教學(xué)內(nèi)容依次劃分為合同訂立、履行、解除三類任務(wù)，令學(xué)生在執(zhí)行這一系列任務(wù)過(guò)程中完成知識(shí)點(diǎn)的整合記憶工作。需要注意的是，在進(jìn)行訂立合同任務(wù)處理過(guò)程中，教師的任務(wù)只是進(jìn)行合同訂立期間必要的理論知識(shí)講授，包括合同效力和擔(dān)保等內(nèi)容，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性實(shí)踐操作，依次處理好要約方案制訂、要約檢查和總結(jié)等工作內(nèi)容，確保一切處理妥當(dāng)之后，教師再予以客觀性的校驗(yàn)評(píng)估。事實(shí)證明，學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向作用下學(xué)，會(huì)邊學(xué)邊做，不再認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程是枯燥乏味和難懂的，更可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)鍛煉出特定工作崗位所需的經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐應(yīng)用技能以及職業(yè)素養(yǎng)。

三、系統(tǒng)性地安排理實(shí)一體化的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)考核評(píng)價(jià)工作

具體就是沿用試卷和非試卷相互結(jié)合的考核評(píng)價(jià)模式。在試卷考核過(guò)程中，特別是涉及案例分析和法律文書(shū)制作等題目時(shí)，要盡量避免重復(fù)出現(xiàn)以往純理論或是記憶性的題型，而在名詞解釋和簡(jiǎn)答等方面，則可以考慮進(jìn)行開(kāi)卷測(cè)試；在非試卷考查環(huán)節(jié)中，具體須沿用和工作崗位、分組模擬活動(dòng)流程相互對(duì)接的模式，如演繹合同簽訂和解除、合伙企業(yè)設(shè)立情境等，并在其中鍛煉和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。除此之外，考核成績(jī)還要適當(dāng)?shù)刈龀龇稚⒒幚恚缭诩哟笃綍r(shí)成績(jī)比重的同時(shí)，將實(shí)訓(xùn)任務(wù)作為對(duì)學(xué)生技能考核的基礎(chǔ)項(xiàng)目，并且將考核結(jié)果記錄到總體成績(jī)之中，借此維持整體考核過(guò)程的公平性與科學(xué)性。

綜上所述，在高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中推廣理實(shí)一體化模式，有助于加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用技能的融合，令其朝著社會(huì)創(chuàng)新型人才規(guī)范指標(biāo)發(fā)展。因此，希望日后各類高職院校在經(jīng)濟(jì)法課堂中都能夠積極地引入這類教學(xué)模式，為進(jìn)一步增強(qiáng)其教育實(shí)力和信譽(yù)提供必要的保障條件。

參考文獻(xiàn)：

范少虹.芻議經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革[J].法制與經(jīng)濟(jì)旬刊，2011（2）：116，118.