教育是慢的藝術

常嬌

當愛好和事業合二為一我想應該不失為人生的一大幸事吧。兩年前的盛夏我從高校畢業，幸運地從一所校園懷揣著理想走進了另一所熟悉而又陌生的校園，而此時退去學生角色的我升級成為了一名人民教師。角色的轉變不禁讓我興奮之余夾雜著些許的緊張。多年前我曾是這個校園的一名學生，而今我通過自己不懈的努力把兒時的夢想變成了現實。

對著鏡子練習表情，模仿兒時老師的模樣。我的第一節課在“Class begins”后正式開始了。一節課下來，發現作為教師講課和坐在下面聽課，雖然傳授和接收的知識點一樣，但確是完全不同的心境，這讓我對教師這個職業有了新的認識和理解。

課上激情澎湃，課下瘋狂批改作業，就這樣迎來了第一次期中測試，可讓我暗自神傷的是孩子們呈現出來的成績和我預期的有著很大的差距。我開始反思并且請教經驗資深的教師，尋求問題的癥結所在。我開始利用閑余時間進行聽課，仔細觀察學習。終于我發現在我的課堂上缺少一個很重要的部分---書寫。因為我并沒有從學生的角度出發，忽略了他們的年齡特征及接收和消化知識的能力，沒能夠及時地進行知識的輸出與鞏固。大多數這個年齡段的孩子還是處于眼高手低的階段，一味地聽說而忽視了動筆實際操練的環節，導致知識脫節，不能將學到的知識通過文字輸出的方式呈現出來。鑒于此，在接下來的每一節課我都會拿出時間讓學生們將口述的內容形成文字寫下來。經過一段時間的嘗試，果真在期末考試成績中有明顯的提升。

通過這件事我深深的體會到教學并不是簡單的將知識灌輸給孩子們，還需要我們從孩子的身心發展特征等多方面進行調整教學方式。教學是需要不斷的摸索探究，找到最恰當的方法。

轉眼工作兩年，作為科任老師，我的工作重心是放在教學這個單方面。而漸漸褪去了剛入職時青澀和生疏的我，在第三個年頭“升官”了，成為了一名年輕的班主任。有人說：一名教師如果沒有從事過班主任的工作，那將是教育事業的一大遺憾。與我而言這一天來得剛剛好。我很珍惜這樣的機會，決心要干出點名堂來。

理想很豐滿，但現實很骨感。剛剛開學的軍訓就給我潑了一盆冷水，在接下來的各種大型活動總能聽到班級被點名批評。班級里的小刺頭總是給我找麻煩，我看他也越來越不順眼，甚至下班回家滿腦子想的都是對付他的策略，這讓我頭一次淋漓盡致地體會到了班主任工作的不易。他就變成了我日常工作不可規避的一部分。我總是會在全班同學的面批評他，讓他在全班面前進行檢討，甚至把情況反映給家長。可是這些都顯得那么蒼白無力，沒有從根本解決問題。我開始觀察他的一言一行，發現他是一個愛面子，敢愛敢恨的熱血少年。因為小學時的基礎很差，導致小升初的過渡階段他根本沒有辦法順利度過。上課坐不住板凳，接話，搞怪引得全班同學哄堂大笑，嚴重地干擾了老師的教學進度和質量。我在課下找他談，把他放在我的旁邊，讓他感受我一天的工作，同時為他量身定做學習計劃。時間久了，他的性子也從浮躁變得安靜了許多。我發現他也想在同學面前表現自己，極力想表現出自己的存在感，所以我給他安排了一個小工作，讓他記錄班級說話和不聽講同學的名字。他不但完成的細致而且還能嚴于律己。

經過半個多學期的摸索，班級也走上正軌，總能聽到被點名表揚。這無疑是對我工作的肯定。教育從來不能一蹴而就，作為一名年輕的“媽媽”，帶著這么多活潑可愛的孩子們，我倍感壓力。教育是慢的藝術，需要時間的積累和沉淀。我會在這條路上腳踏實地，義無反顧地走下去。