信息化時代的“家校共育”問題的探討

陳德春

（重慶市江北中學校 400714）

摘要：信息化時代，雖然給孩子接收到來自各方面的大量信息提供了方便，既使他們拓寬了眼界，又使他們面對各種各樣的不良誘惑。故社會呼吁家校共育?？茖W合理的家校共育， 能夠在很大程度上促進學生心理健康發育。而網絡就給家長和學校提供了一個快捷、信息化的交流平臺，讓家長、老師能及時了解孩子的近況，迅速形成合力，幫助孩子健康成長。

關鍵詞：家校共育、信息化、重要性、中學生

這是一個信息化時代，隨著信息技術終端產品的多樣化以及云服務等的進一步完善，人們的溝通方式越來越多，基本解決了因距離而造成的溝通困難問題。這樣的轉變，大大地縮短了學校、學生和家長之間的空間距離，也使學校教育的組織形式和方式發生了革命性的轉變，改變了學生成長只依賴學校的單一途徑，給學校教育與家庭教育的有效鏈接提供了機會和平臺。網絡，讓如今的孩子接收到來自各方面的大量信息，既使他們拓寬了眼界，又使他們面對各種各樣的不良誘惑；另一方面，普遍的溫室、隔代和留守家庭教育模式，使得如今的孩子個個性格鮮明，自我意識強。因此，家校聯動、共同教育更體現出它的必要性。

一、 “家校共育”的現狀

1、觀念的陳舊

這是一個“多元取士”的時代，孩子的成才有多種途徑，然而我們大多數家長還停留在只問學校要分數，而忽視了對孩子習慣、素質等多方面的培養。

我校處于西部鄉鎮，一方面，這里的大多數家長認為，教育是學校的事情，家長只管孩子的生活問題。在教育孩子過程中，關注文化素質的多，關注道德素質的少；關注身體素質的多，關注心理素質的少；注重結果的多，注重過程的少；注重物質投入的多，注重情感投入的少；期望過高的多，注重實際的少。另一方面，他們認為既然我把孩子交給學校，教育的責任就理所當然在學校。不少家長沒有意識到家庭是孩子人生的第一所學校，沒有意識到自己首先就是教育者，是孩子的第一任老師，沒有把自己的素質和教育孩子聯系起來，在家庭教育中，常常是關注孩子素質的多，關注自己素質的少；對孩子提出的要求多，對自己提出的要求少；指責孩子過錯的多，反思自己行為的少。

2、相互間的缺少信任與尊重

沒有不愛孩子的家長，沒有不負責的老師，家長和老師的目標是一致的，都希望孩子能有一個美好的未來。

雖然老師與家長對孩子的教育具有一定的責任心和義務感， 但是兩者之間缺乏理解、信任和尋找配合教育的主動性。目前學校承擔著主要的教育責任，當孩子出現問題，與家長溝通時，容易讓家長誤解，這是學校在推卸責任，而老師又會覺得家長不配合。這樣的現狀造成學生教育的真空。如果老師和家長不能站在統一戰線，不能相互理解、尊重，家校共育的理想模式是很難真正建立起來的。例，關于手機的使用問題。校方主張由班主任統一管理手機，以保證學生的休息時間、集中注意力，專心學習。然而部分家長卻認為，學校的這一做法有欠妥當。網絡社會，怎能沒有手機呢，也不方便家長和孩子聯系等。學生的問題，容易直接放大成家長或學校的問題，相互責怪，推卸責任。

3、空間距離近了，但心靈距離遠了

而今，電腦手機普及，涌現了大量的低頭族，當然也包括我們的家長們和孩子們。孩子們回家，各自玩自己的，缺少溝通與關注，導致情感的疏遠。家長們甚至不能及時觀察到孩子的變化。還有些孩子沉溺網絡無法自拔，家長又缺少有效的教育手段，老師和家長溝通不及時，導致孩子越走越偏，親子關系緊張，老師無可奈何。

有一項調查顯示，有47%的老師只有在學生犯了錯，才會主動和家長聯系。在這種情況下，學生也很討厭老師“告狀”。當然也很難取得良好的教育效果。家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因老師管教不了才去向家長“告狀”，因為這無異于給家長送去一根“棍子”，學生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但不能解決任何問題，而且學生還會遷怒于老師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。

二、網絡平臺，“家校共育”的舞臺

1、轉變意識，相互尊重

老師走下“神壇”，客觀陳述與交流。家長放下成見，理智看待孩子的問題。

家長與學校（老師）的關系是互惠、互利、互通、互敬的?；ダ褜W生教得好，是雙方共同的期望；互通———是指信息互通，老師需要通過家長了解學生的性格、興趣、家庭生活習慣等，家長需要通過老師了解孩子在校學習情況、與同學相處情況、是否積極參加學習活動等；互敬———就是相互尊敬，雙方應該是平等的，不是誰求誰、誰高于誰的關系。

教育有這么一句話：信任能培養信任，愛心能培育愛心。家長對老師、學校、教育的尊重，不只是尊重老師本人，也不是什么愛心善舉，而在尊重自己的孩子。老師需要全社會的尊重、認可，從而讓老師感受到老師這個職業的尊嚴，并因老師這個職業而感到自豪。如此，老師才能潛心教書育人，孩子就會得到更好的教育。反過來說，老師師尊重家長也是尊重自己的工作，敬畏自己的崗位，尊重自己的價值。倘若老師不去尊重家長，家長又怎么會來配合你的工作呢？

2、以身作則，榜樣示范

孩子需要關注，只有父母與孩子建立起有效的情感鏈接，方才能影響孩子，才讓孩子信服，并且朝著理想的方向發展。手機等網絡的誘惑很大，讓人癡迷。它讓孩子形成被動注意。在學習過程中，學生缺少主觀注意，被動接受，甚至被動接受都很困難，更不用說主動積極地去學。有一句名言說家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。針對低頭族，父母首先要做好榜樣，放下手中的電子設備，多與孩子溝通交流，了解孩子的發展狀況，以及學生生活中的困惑、難題。當孩子感受到父母的關愛，他們才能有改變的動力。

3、利用網絡，促進溝通

有些家長本來文化水平比較低?；蛘咭蛏钚枰?，父母多外出務工，家中的爺爺奶奶，外公外婆對信息技術不熟甚至不會運用。所以學?？梢蚤_辦家長網絡培訓班，可以針對這部分家長開設信息技術課程，便于他們可以通過網絡媒介及時了解到孩子的近況。如建議微信家長群。以前和家長溝通的主要方式是打電話。這都是單向的，老師向家長匯報工作。自從我班建立了微信家長群之后，與家長的溝通明顯多了，學校、班級甚至孩子的近況都能得到及時的溝通與交流。不僅如此，因為每個家長都各有所長，各有經驗。所以，這個群不僅實現了老師和家長的互動，更有家長與家長之間的相互學習、交流。

當然，網絡媒介的溝通方式很多，例如開放課堂。老師可以利用網絡，讓家長足不出戶也能看到課堂實錄，看到孩子在校的表現，甚至直接參與到課堂。開放式的網絡課堂，既是老師開放課堂，勇敢呈現自我的舞臺，更是家長了解學校、老師的平臺，更重要的是，它能增進了家長對學校的信任，更加尊重老師的工作，更積極地配合學校的教育和管理。

還有家校通。家校通網絡平臺可以憑借現代計算機通訊技術的優勢，構建老師與家長同步對學生進行教育的平臺。駕校之間以現代化的全新方式進行溝通、交流，拉近了學校和家長之間的心理距離，隨時隨地架起家校合力共育新苗的空中橋梁。

主要是學校、老師和家長通過博客、電話、微信等實現信息的及時交流，老師可以進行家庭教育指導，家長可以彼此分享家庭教育經驗，老師可以了解家庭教育信息等。網絡有效地拉近了家長和老師的距離，促進他們的溝通，讓家校形成合力共同締造學生的良好習慣和健康人格。

蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧。”“家校共育”是社會發展的呼喚，我們將沿著這條路堅定不移地走下去，利用好網絡信息平臺，讓孩子在學校和家長的親密無間的合作中健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]吳重涵《家校合作：理論、經驗與行動》江西教育出版社 2013年12月。

[ 2 ] 黃河清《家校合作導論》華東師范大學出版社2008-9-1 ISBN 9787561762844。

[3]（美）簡.尼爾森《正面管教》京華出版社 2009年1月。

[4]尹建莉《好媽媽勝過好老師》作家出版社 2014年11月。