中考前心理壓力大，優秀生兒子迷上了“啃書”

侗芷

中考前兒子患怪?。阂徊豁樞木涂袝约?/p>

一向被李靜視為驕傲的兒子李翔，即將走上中招考場，迎來人生的第一場大考。然而，幾天前，李靜接到兒子班主任的電話，說李翔竟然在班里啃書吃紙成癮，人也變得狂躁不安，偶有暴力傾向，建議李靜帶孩子去看一下心理醫生。

于是，李靜帶兒子來到醫院心理科就診，未成年心理咨詢門診主任孫主任接待了他們。孫主任先讓李靜敘述一下兒子的情況——

李靜說，兒子在家很少有吃紙的行為，李翔吃紙的情況還是從他學校了解到的，兒子的班主任幾天前打電話給他，說同學反映，李翔平時喜歡吃紙，而且性格焦躁，希望李靜多給予關注。兒子放學回家，李靜就吃紙的事情詢問兒子，李翔卻緊閉嘴唇，什么都不說。

看兒子一副“打死都不說”的架勢，李靜轉而向他的同桌了解情況。李翔的同桌胡磊說，李翔平時學習很認真，就是愛著急，一旦題目做不出來，他就眉頭緊鎖，順手就把書的一角給撕掉，然后放進嘴里咀嚼，有時，他直接用嘴銜起書紙，扯巴扯巴就吞肚子里了。

僅僅是啃書吃紙也就罷了，據兒子的同學反映，李翔近來脾氣暴躁，易激怒，在班里與同學發生矛盾的時候，拎起凳子就想襲擊同學，老師批評他，他還說要跳樓。

李靜說話的時候，孫主任看到李翔煩躁地把視線移向窗外，他覺得有必要和這個沉默少年單獨聊聊。于是，他讓李靜到外邊暫避一下。

看到李靜出了門，孫主任與李翔娓娓談心，經過啟發和開導，李翔終于打開心扉，向醫生傾訴了自己的苦惱。

李翔說，父母對他從小就很嚴厲，這讓他一直很壓抑。上初中前，媽媽拉著他上各種各樣的特長班，他有了進步或獲了獎，媽媽恨不得讓天下人都知道。他犯了錯，媽媽毫不留情。有一次，他彈琴時走了點神，媽媽竟然用拖鞋打他的臉，那個時候，他內心就對媽媽很排斥。

在父母督促下，李翔考上了一所重點初中，剛上初中，媽媽就給他定下將來報考北京重點高中的目標。背負著沉重的壓力，李翔說他很難全身心放松地學習，加之同學們都很優秀，班里比學趕超的氣氛很濃，他上課聽不明白或有習題不會時，心里煩躁時，不由自主就把書本撕掉一角吞到肚子里，奇怪的是，吃紙后他覺得舒服多了，煩躁焦慮感也減輕了。

而隨著中考的一天天臨近，李翔說媽媽給他報了4個培訓班，天天在耳邊催他學習，這讓他焦慮感加重，從啃書吃紙宣泄情緒，發展到一言不合，就擼起袖子和同學干仗。導致同學們對他避而遠之。其實，他內心也很痛苦。

心理專家把脈：壓力逼出心病患上異食癥

了解到李翔的大致情況后，孫主任對他進行了一系列的軀體和心理檢查，初步診斷為心理因素引起的“異食癥”。接下來，孫主任讓李翔在外面暫時休息，隨后和李靜進行了交流。

孫主任對李靜說，異食癥是少年兒童在攝食過程中逐漸出現的一種異常嗜好，對毫無營養、通常不應取食的異物，如玻璃、煤渣、毛發、紙張、紐扣等，進行難以控制的咀嚼與吞食。異食癥孩子的表現就是異食，比如李翔的臨床表現就是吃紙，啃書本，異食癥可以由兒童體內缺乏微量元素，貧血、腸道寄生蟲等引起，而在臨床上，因為心理因素引起的異食癥的案例越來越多，李翔就是其中一例。

孫主任對李靜分析說，李翔之所以啃書吃紙成癮，是由親子關系緊張、缺少父母情感關懷、學習壓力大，缺少伙伴等因素引起的。

孫主任說，導致李翔患上“異食癥”的心理因素，其中之一就是不良的親子關系。李靜平時對孩子管教過嚴，期望值太高。孩子彈琴走神竟用拖鞋扇臉這樣的方式打罵孩子，給李翔造成了一生中難以消除的陰影，次數一多，就會導致孩子與她關閉情感交流的閘門，有了心事憋在心里，長期郁積于心，無處發泄，就會產生異食、自殘等傾向。

孫主任指出，在與孩子情感交流方面，李靜和丈夫做得遠遠不夠。進入初中后，李靜一下給兒子報了4個培訓班，使得孩子在雙休日疲于奔波，學習是一個勞逸結合的過程，平時孩子累了，應該想法給他放松，增加親子間的交流。在與李翔談話中，李翔曾抱怨父母只關心他的學習，很少帶他去玩。即使去玩，也是在他強烈要求下才勉強同意的。親子之間互動少了，造成彼此之間的疏離在所難免。

對于李翔患上異食癥的主要原因，孫主任認為是李靜對孩子施加的巨大學習壓力。兒子剛進入初中，她就給兒子定下中考考取北京重點高中的目標，給孩子心里造成隱性的心理壓力。

李翔性格偏內向，遇到困難，會先自己解決，無法解決就壓在心里，通過啃書吃紙來緩解內心的焦躁情緒。在學校與同學關系經常處于緊張狀態，讓他更加苦悶，更加劇了啃書吃紙這種怪異行為。

三方密切配合，“吃紙”少年戒掉怪癖迎戰中考

經過綜合分析，孫主任向李靜提出具體建議：

第一，醫生、家長和學校的三方努力是治療李翔異食癥的關鍵。家長平時應多給孩子“心理營養”。多陪陪孩子，多與孩子溝通談心，讓他精神上得到溫暖。在孩子的中考目標方面，要適當降低期望值，考試目標定得太高，會對孩子造成極大的心理壓力。

第二，李翔發生啃書吃紙的行為都是在學校，家長還要與學校多配合，尤其是和孩子的班主任多溝通，配合班主任做好孩子的思想工作，對孩子學習上遇到的問題，老師還應多鼓勵少批評。

第三，作為一名臨床經驗豐富的精神心理科醫生，孫主任接觸過類似的未成年心理咨詢案例，對于孩子的心理恢復頗有信心。他為李翔制定了系統的心理治療方案，讓李靜夫婦定期帶孩子前來進行心理疏導。孫慶邦叮囑李靜，孩子平時有什么癥狀，及時和他溝通，他會提出建議和解決方案。

從醫院回到家里，李靜夫婦與兒子鄭重地進行了交流。李靜首先為自己平時對他施加的壓力進行道歉，并收回非讓兒子報考北京重點高中的話，至于報考哪所學校，一切視他的學習情況而定。

因為兒子啃書吃紙的行為多發生在學校，李靜與李翔的班主任保持著密切聯系，班主任劉老師是個有心人，她把學習成績優秀、性格開朗而又樂于助人的女生吳一涵調整成為李翔的同桌，并囑咐吳一涵從多個方面幫助李翔。劉老師還找到與李翔發生過矛盾的三個男生，給他們開了個會，講明李翔現在的心理狀況，希望他們發揚團結友愛精神，主動和李翔接近，讓他感受到來自同學們的友愛和溫暖。

家長、學校兩方面對改變李翔的心理狀況做出了針對性的努力，孫慶邦醫生也按計劃系統地對李翔進行心理疏導。在三方共同努力下，李翔的啃書吃紙的行為逐漸變少，與同學們相處得越來越和睦，最重要的是，他感受到了父母對他精神和心理上切實的呵護，現在，他正信心百倍地為日益臨近的中考做著精心準備。