民辦高校師資斷層問題研究

鄒劍峰 盧麗絲

摘 要：民辦高校近年來發展迅速，成為了我國高等教育的重要組成部分。發展迅速的同時，也帶來了一系列的問題。本來要討論的就是民辦高校的師資斷層現象，以及由此引發的師資隊伍問題，探討民辦高校應該如何營造尊師重教的氛圍，留住優秀教師，以及年輕教師應該如何適應民辦高等教育發展的需要。

關鍵詞：民辦高校；教師；斷層；職業道德

近幾年來，我國民辦高等教育得到了長足的發展，學校的規模越來越大，應該說這主要得益于國家的政策扶持和我國人民對于高等教育的一種剛性的需求。畢竟仍然有30%左右的學生還得不到受高等教育的機會，這還不包括那些沒有上高中就輟學的學生。

但是隨著我們國家經濟的發展，人們生活水平的提高，人們對于高等教育特別是民辦高等教育提出了新的要求，人們開始關注高等教育的人才培養質量。

因此現在許多民辦高等院校就提出了他們的口號：以質量求生存，以改革求發展。民辦高校要追求人才培養的質量，師資隊伍的建設是關鍵問題。

一、民辦高校師資斷層現象

師資斷層是指在師資隊伍里面25-35歲左右的年輕教師和60以上退休教師占大部分，35-55歲的教師比例嚴重偏低的一種現象。我國民辦高校教育的師資隊伍現狀堪憂，其中最主要的問題就是斷層現象非常嚴重，許多民辦高校為了降低成本，大量的聘用剛畢業的研究生甚至本科生任教，當然也包括離退休的老教授，中間形成斷層很難在短時間內得到解決。因此民辦高校離 “以質量求生存”恐怕還有一段的距離。

斷層現象產生的原因可以從以下兩個方面分析：

（一）民辦高校難于吸引到有經驗的青年教師來校任教

從外部招聘來看。民辦高校由于薪酬普遍較低，很難吸引到有經驗的青年教師來校任教。從我們所做的民辦高等教育教師專業發展調查來看，民辦高校的薪酬在整個高校里面是偏低的，大概低2000元左右。薪酬低、工作壓力大是民辦高校教師普遍的一個感受。為了能夠提高薪酬待遇，民辦高校教師往往只能通過多上課來解決，有些教師周學時甚至可以達到24節以上。

（二）民辦高校人才流失普遍較嚴重

許多剛畢業的研究生只能把民辦高校作為跳板。一旦有更好的選擇，馬上就會跳槽到別的高校。特別是在民辦高校評上了中級職稱后，許多教師就開始產生離開民辦高校的想法。據有關調查顯示，民辦高校的教師流失率普遍在15%左右，這是一個非常高的比例。而且還會產生惡性循環，越有經驗有能力的老師就跳槽的越快，可想而知會給民辦高校的師資隊伍帶來多大的影響。

（三）民辦高校教師職業認同感低

大部分從民辦高校離職的教師必然都是提到這個問題，在民辦高校當教師就像當保姆一樣，沒有辦法感受到師道尊嚴。這個問題在民辦高校中普遍存在，原因有很多，例如可能學校過分強調學生的重要性，認為生源就是財源，沒有營造出尊師重教的學習氛圍，對學生有過分保護之嫌。當然也有學生本身受經濟社會的影響，認為他交了錢就是上帝，根本不把教師放在眼里。

二、師資斷層現象帶來的問題

民辦高校要走以質量求生存的道路，必然要對學校的師資隊伍提出新的要求，但是師資斷層現象嚴重阻礙了民辦高校辦學質量的提高，是所有民辦高校面臨的共同問題。民辦高校這支年輕的師資隊伍，甚至還有許多教師并不是從專門的師范院校培養出來的，缺乏必要的專業知識，也不熟悉教師的職業道德規范，必然會對給民辦高校的管理者們帶來一系列的問題，概括起來主要有以下問題：

（一）師德問題

德、智、體、美、勞，德排第一，教育首要的任務就是要培養學生具有良好的思想道德品質。雖然在民辦高校里，真正不負責任的教師還是少數的，但不可否認的一種現象就是也有部分老師就像知識販子一樣在販賣知識，不注重學生的全面發展，不注重學生德育的培養。我們的身份是高校教師，就應該不但教書而且育人，教書育人本來是不可分割的。也有一些老師在學生中傳播一些非正能量的負面消息，或者給學生灌輸一些自己認為正確的價值觀等等。

（二）專業技術水平的問題

教育是一種藝術也是一門技術，需要專門的教育機構進行培養，不然師范院校就沒有存在的必要了。但實際上民辦高校里，許多老師特別是年輕的教師并沒有受到過師范專業技能的培養，卻擔任了一些非常重要課程的任課老師。如果我們連基本的教學方法和手段都沒有掌握，也沒有系統的學過教育學和心理學的知識就上講臺，其實是不可能有好的教學質量的。

（三）功利主義思想嚴重

這主要表現在凡是都用錢去衡量。用馬斯洛的層次需要理論去衡量的話，那就是我們僅僅停留在追求生理和安全的需要。我們不是說不能追求這些東西，或者追求這些東西是錯的。但是作為教師這個職業，它具有跟其他職業不同的特點，就在于它的目的是在培養具有良好思想道德品質的人才。人才是國家的未來，我們不能為了一己的私利而把教育最重要的任務都丟了。

（四）缺乏活力，不思進取

這也是民辦高校教師中存在的一個普遍的問題。現在這個社會，很多學科都是交叉的，并不是學了管理學就可以教好管理學這門課程，而是需要許多相關的知識，比如社會學、心理學、經濟學等等。

教師必須不斷的積累，不斷的提高，不斷的更新自己的知識機構，才能夠真正的做一名合格的高校教師。現在存在的問題是，教師沒有動力去更新知識，提高教學和科研能力。也有部分教師只是一味的抱怨客觀環境而不從自身尋找原因。教師的知識不更新，不能與時俱進，教學質量是不可能上去的。

以上只是列舉了民辦高校師資隊伍中存在的一些問題。很顯然以上列舉的問題都不是我們所希望看到的，自然這樣的教師也不是民辦高校所需要的教師。當然這些問題也不能說完全是由于教師本身所造成，也有一些是客觀因素我們不能忽略。因此，需要從兩個方面去解決問題。

三、解決師資斷層問題的對策

要解決師資斷層問題，需要從兩個方面去著手解決，一方面我們的民辦高校舉辦方需要提供一個良好的任教環境給老師們，讓老師們能夠安心把在民辦高校當老師當成自己的終身事業；另一方面，教師本身也要不斷提高自己的專業知識和業務水平。

（一）民辦高校應對癥下藥解決師資斷層問題

從客觀的角度來看，造成民辦高校師資隊伍斷層現象的其中一個主要原因也就是民辦高校留不住優秀的人才。從師資待遇、職稱晉升、教師的地位等方面都無法和公立學校相比。為了能夠留住優秀的人才，民辦高校至少在以下三個方面需要進一步努力。

1.確實提高教師待遇

目前民辦高校的教師福利待遇是偏低的，一個講師職稱的教師薪資待遇平均加上五險一金大概5600元，還有一些民辦高校甚至都達不到這個水平，跟公立院校比差距明顯，更不用說跟企業比了。大部分的民辦高校教師要通過多上課、或者是業余時間再到培訓機構兼課等方式來獲得額外的收入。民辦高校的教師成為了名副其實的“教書匠”。

當然，即使是目前的薪資水平，除了個別的專業外，基本上也能招到老師，這也導致部分民辦高校沒有動力提高教師的師資待遇。當時從長遠的角度來看，這種做法是得不償失的。

首先是這種做法不利于留住優秀的人才，客觀上也導致了教師流動率偏高，教師出現斷層。其次，從競爭的角度來看，隨著生源逐年的下降，民辦高校將面臨更加激烈的生源競爭，沒有優秀的師資力量，也就沒有優秀的教學質量，如何去吸引學生填報志愿？

2.營造尊師重教的氛圍

薪資是我們選擇當民辦高校教師的重要因素，但其實對于大部分教師而言，薪資只能排第二，排第一的是職業本身能不能給從業者帶來快樂，特別是教師這個特殊的職業，歷來都有較高的社會聲譽和地位，受人尊重。而現在這種尊師重教的氛圍已經在民辦高校里遭到了嚴重的破壞。如果學校的管理層不重視這個問題，教師不能得到較高的職業認同感，就無法根本留住優秀教師。

3.提供條件提高教師的教學和科研能力

要有相應的制度鼓勵教師不斷的提高自己的教學能力和水平。一方面學校要做好校本培訓，讓學校教學水平高，教學經驗豐富的老師通過校本培訓的方式對新入職的教師進行教學技能的培訓。另一方面學校要提供各種機會讓教師參加外部培訓機構舉辦的各種高質量培訓課程或者各種學術講座，增長教師的學術視野和教學科研能力。目前大多數的民辦高校在這個方面都做的不夠好。校外培訓可能成本較高，但是校內的校本培訓成本是可控的。

4.鼓勵教師下企業進行頂崗實習

民辦高校目前都是屬于應用型的高校，特別注重學生實踐能力的培養。因此，學校應該制定相應的激勵政策，鼓勵教師下企業進行頂崗實習。當然光是政策上的激勵還不夠。學校應該要調查清楚教師不愿意下企業頂崗實習的真實原因，有金錢和時間方面的原因，根據我們的調查顯示，其實最重要的原因還是由于企業不愿意讓教師到企業進行頂崗實習，第一個是由于時間太短，第二是企業看不到接受教師到企業進行頂崗實習能帶來什么樣的效益。因此學校應該積極通過自身的資源為教師聯系頂崗實習企業，以學校作為主體和相關的一些知名企業簽訂教師頂崗實習的合同。

（二）年輕教師要加強學習，適應民辦教育的發展

民辦高校由于自身實力的限制，在投入和引進高級的人才方面暫時沒辦法和公立院校比。當然正是這樣，民辦高校也給了我們這些年輕的教師許多發展的空間和機會，我們應該抓住這樣的機會，使自己真正成為適應民辦高校所需要的高級人才。民辦高校這種典型的師資隊伍斷層現象，也只有通過我們這樣一批有志向，有遠大的理想和抱負，立志于終身從事教育事業的年輕教師去填補這樣的斷層。

1.擺正心態，愛崗敬業

心態是放在第一位的，我們之前所說的師德問題，功利主義，缺乏活力，不思進取其實說白了都是心態的問題。既然選擇了在民辦高校工作，那就不要去抱怨客觀的環境，而是應該先看到自己的不足。心態不對，一浮躁，就會影響自己的本職工作，影響了學校的教學質量，同時也阻礙了自己的正常發展，最后形成一種惡性的循環。也只有真正的熱愛自己的職業和崗位，才能夠使你在工作的時候充滿信心和活力，從而提高工作的熱情和工作的質量。

2.準確定位，找準方向

年輕教師在民辦高校應該深有體會的是，你所任教的課程并不一定是你所學的專業課程，或者是你所擅長的課程。因此在這個時候，我們都應該為自己將來的專業發展進行準確的定位。比如我是學管理學的，而我又對這門學科具有比較濃厚的興趣，那么我就應該清楚，我將來的定位就是在管理學這門課程當中要有所突破，要取得成績，因此我們學習的時候才有自己的目標。管理學是一個大的學科體系，里面的每一個分支都是我們學習的內容和目標。

3.學習提高，注重實踐

人們常說我們現在是處于知識經濟的時代，知識更新的速度快的讓人吃驚。因為樹立終身學習的思想就變得非常的必要了。特別是我們年輕的教師，更加應該有這種憂患的意識，認識到自身知識結構的不足并不斷的進修提高。同時我們也應該認識到民辦高校與高等本科院校人才培養目標的不同，有意識的去參加社會實踐，使我們所學的知識能夠很好的跟實踐相結合，才能夠在教學的過程當中真正的朝著我們的人才培養方向前進。

民辦高校要以“質量求生存，以改革求發展”，需要學校和教師雙方共同努力。作為學校必須營造良好的教學氛圍，給教師提供必要的進修和提高的機會。教師要找準定位，加強學習和提高。民辦高等教育與公立高等院校相比，它有自身的辦學優勢，只要能堅持正確的辦學方向，建設好適應民辦高校學生培養目標的師資隊伍，就一定能夠不斷的發展壯大。

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