從九年義務教育音樂課教學大綱的修訂談音樂教育的發展

馬新媛

【摘要】在九年義務教育音樂課教學大綱中對音樂課程有著明確的要求，要注重音樂課程的特點，使其能更好的為素質教育服務，只有注重音樂教育的發展才能使得學生音樂素養得到提高，為更好的發展提供一個有力的保證。

【關鍵詞】音樂課教學；音樂教育；發展研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

音樂教育是素質教育中的一門重要的學科，它對學生全面發展有著重要的作用，既可以讓學生學到音樂知識，又能讓學生掌握音樂技能，可以說音樂教育是未來素質教育不可或缺的部分，因此在音樂課教學大綱中對音樂教育有著明確的標準與要求，是為全面發展而做的鋪墊。

一、音樂教育對學生的全面發展作用

全面提高學生的素質是教育的根本，音樂帶給人的不僅僅是一種聽覺的享受，更是一種情操的陶冶，也是人從內到外的一種充實感，為學生的全面發展提供了成長的途徑。隨著社會的不斷發展，對于人才的素質要求也越來越嚴格，全面發展的人才是社會發展的重要所需，因此就應該從小就培養其全面發展，良好的素質是從基礎開始的。音樂教育對于人的全面發展有著不可忽視的作用，它主要表現在兩個大方面，分別是：

（一）激發學生的智能發展

音樂教育在學生的發展中發揮著很重要的作用，它可以使學生的發展更加的全面，音樂藝術可以說是人的感覺、感性的外在表現形式，人是通過感覺來得到世界對自身的肯定的，這也就是說感性形態對人的全面發展有著實際意義。音樂教育可以決定學生的心理與智力的發展水平，它能使學生的身心朝著更加健康的方向發展，同時也能彌補在素質方面的缺陷，這是其他教育所不能替代的。

音樂教育可以激發促進學生的智能的發展是在長久的研究實踐中得到的結論，是具有科學性的，不但可以鍛煉思維素質同時也能使得學生的左右大腦都得到協調的發展，這也是突破單向思維的有效途徑。人的所有行動與思維都是靠左右大腦支配來完成的，因此對左右大腦的開發就顯得格外的重要，只有找到有效的途徑才能進行合理的開發。人的左腦是控制人的抽象思維的，右腦就是控制人的直接思維，也就是說人的右手是和推理、道德等理性形態相關的，而左手就是和情感、想象、審美等感性形態相關。一般來說想要同時鍛煉左右大腦是很難的，總是會出現一定的偏差，總有一方比較強勢一方比較弱勢，而音樂教育就很好的把這一現象進行了平衡與綜合，讓左右腦都得到了開發與發展。比如說在音樂教育中，需要進行音樂的創作、表演等，都具有明顯實踐性的左右手同時使用的活動，這時就是對直覺思維與抽象思維的同步訓練。

（二）完善學生的非智力因素

人除了智力因素以外還有非智力因素需要被開發與發展，它是指人的音樂文化視野、審美能力等方面的培養，也就是說音樂教育不斷能鍛煉學生的聽覺、模仿、創造等方面的智力因素，同時也能豐富學生的音樂文化、增長藝術審美能力等，讓人有更高的精神追求，尤其是在音樂技能方面的訓練，是對非智力因素發展的有效途徑。音樂作為人對自然與社會的一種情感表達的載體，與其他的學科領域都有著緊密的關聯，這些領域包含了自然、政治、地理等人文知識，還有如數學這樣的自然科學知識。它的內容是豐富多彩的，是不受限制的，這些都體現在音樂的創作中，無論是是歌曲還是樂器的使用，都是對這些學科領域的一種體現，只有如此才能不斷的完善人的非智力因素的發展。

二、音樂教育的德育作用

音樂教育在德育教育方面也是有著獨特的作用的，與其他的課程德育不同，它不是靠空洞的說教來進行的，而是通過音樂讓人的思想感情產生共鳴來完成德育教育的作用。美妙的音樂可以讓人產生強烈的感情沖擊力，有強烈的共鳴感，優美高尚的音樂往往都具有很強的時代感，思想內容也很豐富的，在表達上更加的有爆發力與沖擊力，這樣強烈的藝術感染力蘊含著一種隱性的高尚情操，這是一個需要潛移默化來傳遞的過程，不是一觸而就的。

任何的思想道德教育脫離了情感基礎，都很難有立足點，會成為一種空洞的演說，沒有什么實際的意義，而對于德育的教育很多的時候都是通過直接的灌輸來實現的，這樣的方式不是不好，只不過對于人德育的形成只能起到很短暫的效果，而音樂教育就恰恰相反。對于美好的音樂，人們總是聽了又聽，尤其是一些富含有高尚情操的樂曲，會在無形中對人的德育產生比較久遠的影響，這種情況下形成的德育品質都是可以讓人受用一生的，也是一種藝術修養的培養，因此音樂教育對德育的培養有著無可替代的作用。通過音樂教育可以幫助學生逐漸的形成正確的審美觀，也是對創造力培養的重要途徑。

不同的時期產生著不同的有時代感的歌曲，這些歌曲在情感與內容上都深刻的反映著時代精神，它們激勵著一代一代人，在這些優秀歌曲的影響下，人們的德育被深刻影響著。比如說《義勇軍進行曲》這首音樂課堂中必學的歌曲，也是每個國人都深深埋在心里的歌曲，每次歌唱都能激發起人內心深處的愛國情懷，這些聲情并茂的歌曲在學生的心里留下了不可磨滅的痕跡，無論什么時候聽到或者歌唱都能被其所感染，這其實就是音樂對德育教育的影響。

三、音樂教育調節情緒情感

音樂不同于其他的藝術之處就是它大多是非語言性的，對個性與自我實現的追求是更加接近人的社會、生理和心理需求的，是一門獨立的藝術，同時又與其他的藝術有著不可分割的聯系。音樂的內容是豐富多彩的，形式是多樣的，也因此不同的音樂給人帶來的感受也是不同的。在不同的音樂中去感受不同的情感，或開心或悲傷，激情或低沉，各種各樣的情感都可以通過音樂來展現，因此我們也常用音樂來對人的情緒情感進行調節。按照九年義務教育音樂課程大綱的要求在對音樂教育方面就要更加符合這個年齡段的學生身心發展所需，在對其進行音樂教育時，要選擇積極向上又富有時代氣息的音樂作品來讓其進行欣賞與學習，讓學生通過音樂教育去陶冶情操，去接收音樂中所帶來的各種正能量，使音樂教育真正的為素質教育服務。

音樂是以聲音為主要表現手段的藝術，用優美動聽的旋律來表達人的內心情感，把人的內心世界通過音樂展現在世人的眼前，因此我們把音樂稱之為是世界上最美好的東西，它是人情感世界的凝聚，也是人靈魂的躁動。音樂創作包含著作者內心的想法與情感，具有鮮活的生命力，它不是平靜的，而是熱烈的，尤其是一些愛國歌曲，表達出一種愛國情懷，讓聽者在欣賞或演唱時能把深深的愛國情懷給表達出來，以此來產生很強的感染力。優美的音樂可以讓學生在感情上產生強烈的共鳴，產生像磁鐵一般的吸引力，這種吸引力可以打開學生的心靈，同時也對人產生一種藝術感染。音樂教育主要就是通過感情來實現教育的，它用真摯又直接的情感來感染每個學生，使其在音樂教育中找到屬于自己的藝術修養，在潛移默化中陶冶學生的情操，也用這種方式去調節學生的情緒情感，使其被正能量所包圍，用更加樂觀積極的態度去面對各種困難，這也是情操養成的體現。

四、音樂教育的審美培養

音樂教育的價值體現就在審美能力的培養上，審美包括健康的審美意識、良好的審美情趣以及正確的審美準則和對美的分辨能力。有了審美的標準也就是有了美的規律，這是完美人格塑造所必備的能力。在對學生進行全面培養時，一定要使其樹立正確的人生觀，也就是疾惡揚善勇于追求真理的認知。音樂用自己獨特的方式去培養人的高尚情操和審美情趣，這是其他藝術所無法比擬的。只有對美有了正確的認識與理解才能具備審美修養，這就是審美教育的核心，沒有修養一起也都無從談起。

音樂教育中，情與境的完美融合是教育的具體的表現。我們可以舉個簡單的例子來看一下，情與境的結合是多么的重要，在實際的音樂情感表達上又是多么的體貼。著名的歌唱家彭麗媛曾經有一首《父老鄉親》給人留下了深刻的印象，在文化下鄉中，她面對著廣大的人民群眾深情演唱了這首歌曲，在演出結束時曾有記者這樣問道“在舞臺上和在百姓中演唱有什么區別？”她是這樣回答的“舞臺上的演唱更多的是一種機械式的演唱表演，在感情上就會比較干巴巴，而在百姓中演唱這種歌曲時感情不需要思考就能自然而然的被釋放出來，讓演唱變得有感染力，在感情上也更加的豐沛，同時對于歌曲內容的理解也更加的深刻，可以說是一種情感的良好表達。”音樂的魅力在于用情來感染人，情與境二者是不可分割的存在，少了那一方，歌曲的演唱就會不完整，也就不能讓人深切得感受到歌曲所帶來的內在情感。情與境的完美結合，讓審美的培養更加的有針對性，對于美需要的是發現，而不是刻意的創造，學生對于音樂的理解很多還是來自教師的引導，在這種情況下，教師就要選擇比較有代表性的歌曲來進行審美培養，比如一些耳熟能詳的歌曲，不拘泥于什么樣的風格，只要體會到不同的音樂表現風格，在對其進行審美的分析時，就會更加清楚的知道哪些是美，而哪些又是被排斥的，有了明辨美的標準與判斷力，審美的培養才是成功的。

五、音樂教育促使身心全面發展

音樂是與人的生活緊密相連的，它是人情感的一種寄托與載體，通過音樂可以讓人感受到歌曲中的情感與意境。時代在發展，教育也在不斷的發展，音樂卻始終是教育中不可忽視的一部分。在古時，人們就把“樂”認定為君子六藝中的一種，凡是君子就要懂得“樂”中的一項，如某種樂器的演奏或者是作曲等，音樂是陶冶情操的重要途徑，無論是古代還是現代，音樂都是教育中很重要的部分，它能讓人感受到身心的愉悅，也能成為人們交友的重要工具，比如說著名的典故《高山流水》，這就是通過音樂來結交知己的。所以說音樂不只是用來欣賞的，也是人們交友的一種重要手段，以曲會友，是一種很有情操的意境，也是一種高雅情操的體現。

作為學生來說，在學習階段對于高雅音樂的接受與領悟能力還有待提高，但是這卻不影響其身心能夠得到全面的發展。在今天的應試教育依然作為教育的主體時，雖然不停的再說對學生要實行“減負”措施，但在實際的教育中這種措施的實施卻并不是很理想，音樂課程沒有取消但所起到的作用實在是太小了，甚至可以說是被忽視的，這就無法把音樂教育的作用給發揮出來，同時也是不利于學生身心全面發展的，可以說是阻礙其發展的主要原因。音樂無論是在什么樣的環境中，最直接的作用就是可以讓學生的身心都能得到放松，有效的緩解各種學習的壓力，這其實就是一種減負的措施。學生其實都是很樂于去學習音樂的，不管音樂的天賦好與不好都想在音樂的學習中，找到自己精神與素質上的一種升華，也是對自身的一種鍛煉。這種在音樂上的鍛煉是多種多樣的，在音樂課程上可以開展多種多樣的學習活動，比如說對樂器的學習，在對樂器的學習中不但能掌握音樂的各種技能，同時也能對音樂的旋律、內容有自己的領悟，這種領悟不是靠教師的灌輸的，是完全靠自己對音樂的思考而形成的，一旦這種領悟性形成就可以使學生在音樂的學習中更加的如魚得水。在進行音樂教學時，教師可以開展多樣的教學方式來完成教學，不一定要在教室中才能進行教學，也可以在專門的音樂教室中，讓學生進行合唱或者單獨的表演，以不同的方式對音樂進行學習。

除了課堂學習以外，課堂外的音樂學習也很重要的，它對學生的影響更加的深遠，同時也對學生全身心的發展有著深刻的影響，比如說舞蹈、曲藝等，這些藝術與音樂都是有關的，在練習舞蹈的同時伴隨著各種各樣的音樂，使其身心都能得到愉悅與滿足，更多的是一種壓力的釋放，既能使身體健康也能使心理上得到健全的發展。在練習歌唱時，對于呼吸的學習，不但可以鍛煉其肺活量同時也能使身心都得到保健與按摩。總之，通過多種多樣的與音樂相關的方式來使學生的身心得到長足的發展，在發展中去感悟音樂的魅力，尤其是在課業比較繁重時，用音樂來緩解心情，用音樂來釋放身心的壓力，從而用更加飽滿的熱情去投入到學習中。

六、總結

綜上所述，九年義務教育中的音樂課并不是可有可無的課程，它是素質教育中的一個重要組成，是幫助學生全面發展的一個必要的學習，如果想要提升學生的素質修養就需要重視學生的音樂教育，只有努力的提高學生的音樂素質才能使得學生的全面發展做得更好。

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