知書(shū)明“理”
——論高三地理的高效復(fù)習(xí)

遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)　姜卉

隨著2016年高考的日漸遠(yuǎn)去，新一輪高考悄然而至，對(duì)于高三地理復(fù)習(xí)而言，知識(shí)點(diǎn)可謂紛繁復(fù)雜，令考生眼花繚亂。如何將教材中繁亂的知識(shí)點(diǎn)理清邏輯鏈條，整理歸納形成完整而科學(xué)的知識(shí)體系是高三地理復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，此外還需要按照《考試大綱》要求，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題。通過(guò)不斷強(qiáng)化對(duì)教材中原理、規(guī)律的總結(jié)分析，借助解題加強(qiáng)綜合運(yùn)用能力，同時(shí)融入對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的敏銳觀察理解，來(lái)提升考生對(duì)于地理學(xué)科的認(rèn)知和素養(yǎng)，達(dá)到知書(shū)明“理”的目的。

復(fù)習(xí)課是高三地理的常態(tài)，“題海戰(zhàn)”作為其主體，沿用至今亦有其可取之處，但其弊端也尤為明顯，會(huì)導(dǎo)致課堂效率不高且針對(duì)性較差。因此如何在“題海”中尋找到一條高效且科學(xué)的復(fù)習(xí)路徑在高三地理復(fù)習(xí)中尤為重要，要尋找到這條路徑我們首先要對(duì)2017年《考試大綱》的變化動(dòng)態(tài)有所了解。

一、2017年地理《考試說(shuō)明》及近幾年高考地理試題的分析

2017年地理學(xué)科《考試說(shuō)明》最大調(diào)整是刪除了災(zāi)害選修模塊。對(duì)應(yīng)的必考內(nèi)容中自然地理考點(diǎn)，把原來(lái)的“自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害”微調(diào)為“重大自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害”。其中的“重大”可以理解為三類：一是必修教材中的典型災(zāi)害案例，如臺(tái)風(fēng)、寒潮等；二是世界范圍內(nèi)發(fā)生頻率高、分布范圍廣的災(zāi)害，如旱澇災(zāi)害等；三是災(zāi)情嚴(yán)重影響區(qū)域的發(fā)展甚至人類生存安全的災(zāi)害，如地質(zhì)災(zāi)害。針對(duì)這一變化我們應(yīng)注意結(jié)合自然地理知識(shí)及選修教材的內(nèi)容靈活處理在必修考點(diǎn)中可能出現(xiàn)的一系列災(zāi)害相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)要注意加強(qiáng)“環(huán)境保護(hù)”和“旅游地理”兩大選修版塊的練習(xí)?！?br>