技工學(xué)校職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)模式分析

蒙小燕

廣西電子高級技工學(xué)校

技工學(xué)校職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)模式分析

蒙小燕

廣西電子高級技工學(xué)校

由于經(jīng)濟水平的提高，技能型人才是社會現(xiàn)階段發(fā)展的緊缺型人才。特別是受到我國歷史發(fā)展以及相關(guān)制度方面的影響，高技能人才非常短缺，也致使就業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)矛盾，阻礙了經(jīng)濟的進步。技工學(xué)校職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的主要地點，培養(yǎng)出高技能的人才可以滿足企業(yè)的用人需求以及為社會發(fā)展起到推力的作用。對近幾年的技工學(xué)校做出調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，規(guī)模較小、教學(xué)模式與教學(xué)的相關(guān)設(shè)施比較落后，對培養(yǎng)高技能人才產(chǎn)生阻礙。本文將會從目前技工學(xué)校職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)模式出發(fā)，探討出符合現(xiàn)代化形勢的高技能人才培養(yǎng)模式。

技工學(xué)校；高技能人才；培養(yǎng)模式

培養(yǎng)生產(chǎn)、管理以及服務(wù)型等高技能人才是技工學(xué)校辦學(xué)宗旨。培養(yǎng)出的高技能人才不但要有專業(yè)的基礎(chǔ)知識、熟練的操作，還能在企業(yè)的實際工作中更快的融入生產(chǎn)環(huán)境與人文環(huán)境，發(fā)揮自身的作用。學(xué)生在校期間，掌握的相關(guān)知識以及實驗操作等都是靜態(tài)的，在實際的操作中卻與在學(xué)校學(xué)到的存在一定的差距。因此，技工學(xué)校可以通過改革教育體系、增加校與校之間的合作、校府合作（學(xué)校與政府之間的合作）、校企合作的方式進行高品質(zhì)、高技能的人才培養(yǎng)，滿足社會發(fā)展的需要。

一、目前我國高技能人才培養(yǎng)的必要性與現(xiàn)狀

根據(jù)有關(guān)部門調(diào)查顯示，在發(fā)達的國家，高技能人才在全面的技術(shù)工人中占據(jù)40%，但在我國近幾年的統(tǒng)計中，高技能人才僅占5%，根據(jù)相關(guān)的計算，我國目前存在的高技能人才缺口竟然達到數(shù)百萬。由于新型工業(yè)化的不斷發(fā)展，高技能人才更加缺乏，全國處于高技能人才告急的狀態(tài)。對于各行各業(yè)的企業(yè)來說，高技能人才是企業(yè)發(fā)展的動力，更是增加企業(yè)競爭優(yōu)勢的核心，高技能人才已經(jīng)成為社會發(fā)展的熱點話題。

近幾年以來，我國一些地方的高技能人才的需求已經(jīng)出現(xiàn)了“斷層”的現(xiàn)象。根據(jù)我國有關(guān)部門的統(tǒng)計顯示，在我國市場中的全體職工中，技術(shù)工人只占據(jù)三分之一，而高級技術(shù)人員僅占百分之四。[1]在上海的一年招聘會上，高技能人才的崗位需求是求職人員的20倍之多。出現(xiàn)這種高技能人才缺失的主要原因是我國教育模式長久以來只注重知識、學(xué)歷，輕視了技術(shù)、能力，使技術(shù)型人才緊缺，這也正體現(xiàn)出了人才培養(yǎng)體系存在缺陷。

二、技工學(xué)校職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)模式探究

高技能人才也是技術(shù)性人才，根據(jù)技術(shù)特征也可把技術(shù)分為心智技能與操作技能。可以同時熟練的掌握心智技能與操作技能的人才就屬于高技能人才。動手能力與實踐能力都非常強是高技能人才的特征。通過對高技能人才特征進行分析，制定可以全面培養(yǎng)高技能人才的培養(yǎng)模式。

（一）對現(xiàn)有的課程體系進行改革

高技能人才具有對技術(shù)難題以及實際操作中的困難勇于解決，具有責(zé)任心、敢于獨立的進行有效的決策，同時還能對技術(shù)管理以及技術(shù)創(chuàng)新方面進行研究。對于技術(shù)學(xué)校來說，學(xué)生對技術(shù)以及相關(guān)知識的掌握程度遠遠不夠，實際動手操作能力也有限，只有把課程體系進行改革，由原來注重理論知識的教育模式改為理論與操作共同發(fā)展的教學(xué)模式，保證動手能力與實踐能力都具有高水平。制定以實踐教學(xué)為主的教學(xué)課程，首要考慮學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)。

（二）實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合

心智技能具有創(chuàng)造性，為現(xiàn)代技術(shù)的以及經(jīng)驗技術(shù)的結(jié)合提供了很大的幫助，實現(xiàn)了動手能力與動腦能力的共同發(fā)展。在實際的操作中，一旦遇到技術(shù)難題或者是突發(fā)事故等，只有根據(jù)相關(guān)知識的掌握，利用心智技能進行處理。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建立理論與實踐的高度結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)模式。

（三）教學(xué)內(nèi)容要先進

如果想培養(yǎng)高技能人才，需要的教學(xué)條件必須完善，要擁有新型的高等教育的知識與技術(shù)、工藝，實現(xiàn)國際化的教育發(fā)展的程度。國際化的培養(yǎng)水平不僅擁有先進的技術(shù)，還可以運用先進的信息技術(shù)對專業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域進行追蹤。[2]這就是技工學(xué)校職業(yè)教育需要改進的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生詳細的了解相關(guān)的技術(shù)原理與工藝，實現(xiàn)活學(xué)活用的教學(xué)目標以及學(xué)生可以通過自身的能力對高難度技術(shù)以及相關(guān)信息進行處理。

（四）建立校與校之間的聯(lián)合辦學(xué)模式

近幾年來，技工學(xué)校培養(yǎng)高技能人才面臨的最大問題就是個體教學(xué)力量單薄，不能很好的適應(yīng)市場的需求變化。在民辦技工學(xué)校的數(shù)量越來越多的同時，也加大了同行業(yè)之間的競爭，使相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)出現(xiàn)重疊的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不但不能滿足市場的需求、高技能人才的培養(yǎng)，還會引起惡性的競爭，導(dǎo)致技工學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與聲譽都受到很大的影響，對技工學(xué)校的發(fā)展起到了阻礙。面對這種情況，與其同其他學(xué)校成為競爭對手，不如同其他學(xué)校結(jié)合起來共同辦學(xué)，互相彌補各自的缺點，共同發(fā)展。“校校合作”的辦學(xué)模式可以把彼此學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式進行相互交流、相互學(xué)習(xí)，使雙方都能高效的進行高技能人才培養(yǎng)，達到“雙贏”。

（五）建立“校府合作”培養(yǎng)高技能人才的模式

培養(yǎng)高技能人才，不單單是學(xué)校的責(zé)任，也關(guān)乎到政府工作的開展，因此，政府應(yīng)該積極參與高技能人才培養(yǎng)的工作，實現(xiàn)“管理者”和“協(xié)調(diào)者”的目的。在我國目前的發(fā)展情況來看，高技能人才對社會的發(fā)展與改造起到非常大的影響，可謂是社會發(fā)展的神經(jīng)，所以政府的相關(guān)部門要積極與技工學(xué)校合作，共同培養(yǎng)高技能人才。[3]目前，技工學(xué)校培養(yǎng)高技能人才最大的困難就是專業(yè)設(shè)施不夠完善，因此政府可以通過審批，為技工學(xué)校的設(shè)施進行完善。還可以通過權(quán)威部門對高技能人才的作用進行廣泛的宣傳，吸引相關(guān)的企業(yè)對技工學(xué)校進行投資，同時還可以吸引學(xué)生參加培訓(xùn)，解決技工學(xué)校的難題。“校府合作”是加快技工學(xué)校職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才非常有效的一種新型培養(yǎng)模式。

結(jié)束語

高技能人才是企業(yè)占據(jù)市場地位的主力軍，也是社會發(fā)展的推動力，本文對培養(yǎng)高技能人才的重要性以及現(xiàn)狀進行分析，探究出適合現(xiàn)代化高技能人才的培養(yǎng)模式。通過對現(xiàn)有的課程體系進行改革、實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容要先進、建立校與校之間的聯(lián)合辦學(xué)模式以及建立“校府合作”培養(yǎng)高技能人才的模式，加快高技能人才培養(yǎng)，滿足社會的發(fā)展需要。

[1]王海鵬.技工學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[D].河北師范大學(xué),2008.

[2]何應(yīng)林.高職院校技能人才有效培養(yǎng)研究[D].南京師范大學(xué),2014.

[3]陳顧.技工學(xué)校校企合作技能人才培養(yǎng)模式研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院,2014.

蒙小燕（1974-），女，壯族，廣西南寧人，現(xiàn)供職單位：廣西電子高級技工學(xué)校，職稱：中級講師，學(xué)位：工學(xué)學(xué)士，研究方向：中職學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)。