基于精英化創新教育模式的人才培養的探索

付曉雁，鄧旭東，周疆豪

武漢科技大學管理學院

基于精英化創新教育模式的人才培養的探索

付曉雁，鄧旭東，周疆豪

武漢科技大學管理學院

創新人才的培養是提高我國科技創新能力的基礎。本文就目前國內高校教育存在的精英教育缺乏，畢業生就業難等問題，提出建設“精英學院”及創新高校教育方式主張。提高學生綜合素質，提高學生創新能力、就業能力。

創新；高校；精英教育

一、高校教育現狀存在的弊端

1.大眾化教育，精英數量減少

目前我國高校教育的形勢是由精英化教育向大眾化教育轉變，雖然使得受教育人口的比例增加，但導致了精英數量的下降。高校教育“有量無質”[2]，導致了社會人才數量的減少。

2.高校人才培養與社會人才需求不相匹配，畢業生就業難問題明顯

高校目前大都是向綜合院校發展，這樣的發展趨勢使高校吸收了各種人才，但專才卻匱乏，“多而不精”使得高校培養的人才與社會對人才的需求不相適應，高校對課程的設置設有專業限制，同質化的教育并不能讓學生真正了解自己興趣所在，在一定程度上影響了學生自身的發展及后期的職業生涯規劃[3]。

3.高校教育目前創新力不足

大部分高校注重理論而非實踐，學術氛圍不夠濃厚；學生創新力不足。這些問題的出現與學校的教育方式有一定關系。教育方式單一，缺乏創新力，學生不能夠真正吸收理解所學知識，不能夠學以致用。

目前高校教育存在的這些問題和弊端影響學生的發展，也影響了社會人才的數量，針對上述高校教育存在的問題與弊端。我們提出了建設“精英學院”及創新高校教育方式的主張。

二、精英教育與精英學院建設

1.精英教育

適齡人口入學率在15%以下者稱為精英教育，精英教育是選拔方式，強調受教育者的智力，強調基礎。精英教育不是指單純通過考試分數來培養“考試型”人才，而是以綜合素質提高來衡量學生的培養目標。

2.精英學院建設

2.1 建設精英學院目的

精英學院的提出與建設借鑒了精英教育的理念，希望通過精英學院獨特的教育方式使學生學有所獲，真正學以致用，提高創新力[1]。為社會提供所需人才。

2.2 精英學院的建設發展模式

2.2.1 學生的選拔

在高校中將精英學院設立為單獨的學院，由各個學院選拔出來的優秀學生組成。學生的選拔主要依據四個方面：創新思維與行動力（30%）+獨立思考能力（30%），自主學習的能力（25%）+學科成績（15%），根據這四個方面的綜合評分選出學生進入精英學院。

2.2.2 教育方式

精英學院與其他學院教育方式不同，精英學院不設專業限制，有包含數學，農業，商業，工業，文學等各個學科，學生可以根據自己的興趣選擇所上課程，各個學科第一堂課皆為試聽課，學生試聽過后決定所選學科。在一定程度上做到因材施教，助力學生發展。

學生選定學科之后，學科設有相應考核機制，包括理論與實踐兩個方面，兩方面的加權比重應相當，全面促進學生發展。

2.2.3 精英學院的管理體制

精英學院不像其他學院一樣以專業為單位，而主要是依據學生的興趣，這在管理上帶來一定的困難。

精英學院學生的管理可以根據學生的興趣劃分成不同的小組，每組20～30人，每組有負責人，這樣學院通過對負責人的管理安排實現對學生的管理。

同時對學生實行流動管理，每半年進行一次篩選，將不合格的學生淘汰出精英學院，吸收新的學生進來。流動性的管理體制更容易激發學生的斗志。

2.2.4 其他方面建設

精英學院也會進行多種拓展活動活動提高學生能力，尤其是抗挫能力。現在大學生的心理特點之一是抗挫能力差[4]，這也在一定程度上影響了其自身發展。進行的活動如興趣知識對抗，學術對抗，實踐活動對抗，當然這種對抗不是敵對性的，而是通過不同思想交鋒促進學生拓展思維方式，增強抗挫能力。

三、高校學術體系建設創新

目前高校學術氛圍薄弱，創新環境欠缺，原因是學術體系不夠完善，高校的學術體系可以考慮從以下幾個方面完善創新：

1.導師負責制度，設立學術小組，由學生自主選擇研究課題，教師進行引導，并鼓勵學生進行論文和專利的創作。定期展開交流會，學術沙龍等活動，增強學生自主探索研究能力。

2.頭腦風暴的應用，頭腦風暴由美國創造學之父A.奧本斯提出，是一種訓練發散思維的有效方法[5]。教師課堂授課可以結合頭腦風暴的方法，發散學生思維，提高學生思維深度和強度。引導學生養成獨立思考的能力。

3.多種方式宣傳普及學術知識，借助于慕課，網易公開課等，現在是大數據時代，借助于網絡，能夠更好地普及學術知識，增加學生對這方面的了解。

4.激勵機制的完善，激勵機制的完善也是學術體系不可或缺的一部分，學生論文的發表，專利的申請都要有相應的獎勵機制，鼓勵學生去創造，去創新。可以設立專門的創新基金。

四、企業對接機構的建設

企業對接機構是建立學校與企業聯系的機構，主要負責為在校生聯系實習（或就業）崗位，讓學生學以致用；以學生興趣選擇為基礎，促進全面發展同時偏重培養與企業需求相適應的能力，一方面幫助學生解決實習就業問題，另一方面也為企業提供所需人才[2]。除此之外也可以將企業精英引入課堂，通過實例教學能起到更好效果。幫助學生了解學習各種類型企業需求。發現自身不足之處進行彌補。

五、總結與展望

針對目前高校存在的問題與弊端我們提出以上主張，高校教育不應是呆板單一的模式，可以從多個方面進行創新，設立精英學院，創新完善學術體系，建立企業對接機構，這些都是可以采取的措施。但值得注意的是，各高校都有自己的特點，結合自身特點進行建設改進事半功倍。

我們需要不斷創新高校教育，與時俱進，為時代發展不斷提供新型人才，從而增強國家創新力，實現科技創新的飛躍。

[1]GB/T 7714朱曉東，戴悅.高校教育創新人才培養模式研究[J]中國電力教育，2009（9）：7-8

[2]常振中.高職院校校企合作新思路新方法探究[J].山西青年，2017（04）：189

[3]GB/T 7714張華.教育創新與人才培養[J].文教資料，2005（36）：38-39

[4]GB/T 7714黃希庭.當代大學生心理特點與教育[M].上海教育出版社，2009