教師課堂教學(xué)中教育機(jī)智的培養(yǎng)

劉玉梅，陳婉秋

1重慶市潼南區(qū)大佛小學(xué)校；2重慶市潼南區(qū)梓潼小學(xué)校

教師課堂教學(xué)中教育機(jī)智的培養(yǎng)

劉玉梅1，陳婉秋2

1重慶市潼南區(qū)大佛小學(xué)校；2重慶市潼南區(qū)梓潼小學(xué)校

教育機(jī)智是教師進(jìn)行有效教學(xué)的重要因素。在課堂教學(xué)中，教育機(jī)智體現(xiàn)為對(duì)課堂突發(fā)事件的處理和對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。教師要積極投身教育實(shí)踐，不斷探索教育規(guī)律，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，培養(yǎng)教育機(jī)智，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

課堂教學(xué)；教育機(jī)智；培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生情況千差萬(wàn)別，教學(xué)情境瞬息萬(wàn)變，出現(xiàn)一些意外狀況，不可避免，難以預(yù)測(cè)，給教師教學(xué)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)性，需要教師運(yùn)用教育機(jī)智，主動(dòng)調(diào)用臨場(chǎng)應(yīng)變能力和調(diào)控能力，快速地捕捉課堂教學(xué)過(guò)程中的各種信息，把握教育契機(jī)，從容應(yīng)對(duì)，巧妙處理。教育機(jī)智是教師在具體的教育情境中表現(xiàn)出來(lái)的教育智慧，是教師豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、良好的心理品質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)的綜合反映，是影響教育工作成敗必不可少的能力素養(yǎng)，可以通過(guò)培養(yǎng)鍛煉得以形成和提高。教師要在教育實(shí)踐中，提高教育理論水平，探索教育規(guī)律，積累教育經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，掌握多種多樣的教育方式，形成高超的教育技巧，提高教育質(zhì)量。因此，探討教師教育機(jī)智的培養(yǎng)，對(duì)搞好教育工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有重要的意義。

一、巧妙處理突發(fā)事件，提升教育藝術(shù)水平

教師要坦然面對(duì)突發(fā)情境，采取鎮(zhèn)靜、接納的態(tài)度，沉著冷靜，處變不驚，避免情緒發(fā)生波動(dòng)而感情用事。仔細(xì)觀察事件的狀態(tài)、以及學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)，迅速作出判斷，準(zhǔn)確分析事件的性質(zhì)和原因，正確估計(jì)事件變化發(fā)展趨勢(shì)，并確定相應(yīng)的對(duì)策，理性而恰當(dāng)?shù)丶皶r(shí)處理。對(duì)于事件的處理，必須講求效益及時(shí)高效，以較少的時(shí)間平息事件，防止事態(tài)的發(fā)展蔓延，盡可能減少對(duì)全班教學(xué)的不良影響，盡量安定全班學(xué)生情緒，并迅速搞好組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力巧妙地轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)上來(lái)，力爭(zhēng)做到不中斷教學(xué)進(jìn)程，不偏離課堂教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)正常進(jìn)行。

充分認(rèn)識(shí)和挖掘突發(fā)事件中包含的積極因素，把它當(dāng)成寶貴的教學(xué)資源加以利用，找到突發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的最佳契合點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，機(jī)智巧妙地化被動(dòng)為主動(dòng)，將突發(fā)事件造成的“危機(jī)”轉(zhuǎn)化為教育的良機(jī)，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，為教學(xué)錦上添花，從而促使學(xué)生自覺(jué)地提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

二、進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

教育機(jī)智的核心是創(chuàng)造性，教育機(jī)智是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的體現(xiàn)。教師對(duì)課堂突發(fā)事件恰當(dāng)?shù)膽?yīng)變處理，對(duì)不同教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、情境等教學(xué)因素在常態(tài)的具體教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行巧妙靈活的調(diào)控，是創(chuàng)造性地處理教育問(wèn)題，就是教育機(jī)智的表現(xiàn)。可見(jiàn)，教師既要重視對(duì)突發(fā)事件的隨機(jī)處置，更要在常態(tài)的教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)揮教育機(jī)智。教師要主動(dòng)地去尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，機(jī)敏地捕捉偶然遇到的良機(jī)，有目的地創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造時(shí)機(jī)，及時(shí)地去解決教學(xué)活動(dòng)帶普遍性的問(wèn)題，以取得最佳的教學(xué)效果。

教師要在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)創(chuàng)造精神，敢于標(biāo)新立異進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。要在精通教材內(nèi)容，透徹理解，融會(huì)貫通，全面掌握，運(yùn)用自如的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，及時(shí)加工組合和更新教學(xué)內(nèi)容，從而奠定教師教育機(jī)智產(chǎn)生的知識(shí)基礎(chǔ)。從各個(gè)教學(xué)因素出發(fā)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，巧妙地安排教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)獨(dú)具個(gè)性特色。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、深淺程度，靈活調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生理解教材內(nèi)容創(chuàng)造良好的條件。教師教學(xué)語(yǔ)言的機(jī)智表達(dá)是創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氣氛的重要途徑，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效益的最大化提供重要保障。教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉中逐步提升，為發(fā)揮教育機(jī)智奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

三、注重教育實(shí)踐鍛煉，積累教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教育機(jī)智的形成是教師在教育實(shí)踐中獲取和摸索出來(lái)的，離不開(kāi)教師教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。注重教育實(shí)踐鍛煉，積累教育經(jīng)驗(yàn)有助于教師形成對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)準(zhǔn)確把握突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)性；教育經(jīng)驗(yàn)的豐富有助于提高教師的應(yīng)變能力，有利于快速地檢索與提取對(duì)過(guò)去處理類似情境的行為方式，游刃有余地駕馭課堂；具有扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為課堂教育機(jī)智的產(chǎn)生提供了土壤夯實(shí)了基礎(chǔ)，有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，選擇最有效、最符合情境特點(diǎn)的達(dá)到目標(biāo)的教育行為，機(jī)智地把握住教學(xué)時(shí)機(jī)使課堂教學(xué)過(guò)程獲得優(yōu)化。

重視教育實(shí)踐基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲取與積累，是教師提升教育機(jī)智水平的重要條件之一，是提高教師教育素養(yǎng)的重要標(biāo)志。課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，要突出教師運(yùn)用教育機(jī)智處理教學(xué)問(wèn)題過(guò)程的經(jīng)歷、探索、體驗(yàn)與反思，逐步實(shí)現(xiàn)在不同的教學(xué)情境中處理各種教學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐性知識(shí)的獲得與應(yīng)用，獲得教學(xué)問(wèn)題解決活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)的積累以及良好的情感體驗(yàn)，為未來(lái)遇見(jiàn)的類似問(wèn)題提供一種可借鑒的教育方式。教師在不斷積累自身教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要重視對(duì)其他教師的教育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、借鑒、思考、吸收，提升教育經(jīng)驗(yàn)水平。

四、重視教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師教育機(jī)智能力的提升，教學(xué)水平的提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華，是教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行理性思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行教學(xué)反思的結(jié)果。教師要以批判的態(tài)度對(duì)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程加以重新審視，進(jìn)行深入的思考、評(píng)價(jià)、剖解，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為有效性的了解和認(rèn)識(shí)，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中提升自己的教育教學(xué)能力，培養(yǎng)自己的教育機(jī)智。

通過(guò)反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程的成功與收獲，反省自己教學(xué)中的失敗與不足，這種成功與失敗的體驗(yàn)，有利于教師交流感受、提煉成功經(jīng)驗(yàn)、剖析失敗原因，提出改進(jìn)方案。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以提升，課堂教學(xué)的駕馭能力獲得提高，對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為就會(huì)產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)反思是教師教育機(jī)智生成的基本途徑，也是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的有效手段。教師要在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)寫教學(xué)日記、教學(xué)札記、教學(xué)隨筆、教學(xué)評(píng)論、教學(xué)一得等形式不斷進(jìn)行教學(xué)反思的總結(jié)提煉，豐富教師的教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，獲得對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思的體驗(yàn)，并使自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到積累和升華，教育機(jī)智水平不斷提升，為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)供機(jī)會(huì)和條件。

[1]張世平主編.教師的心理教育[M].重慶大學(xué)出版社，1999：98～106.

[2]鄺麗湛.論教師教學(xué)的應(yīng)變能力[J].心理發(fā)展與教育，1995（4）.