談教學藝術在小學語文教學中的重要作用

高立紅

公主嶺市實驗小學校

談教學藝術在小學語文教學中的重要作用

高立紅

公主嶺市實驗小學校

小學生好奇心強，對新事物有興趣感。因此，他們對抽象的語文知識感到陌生，有的甚至產生厭學的心理。本文就如何發揮教學藝術在小學語文教學各個環節中的重要作用，把抽象的小學語文教學內容形象化，趣味化。舉例貼近生活實際，講解語言適應小學生心理，從而激發學生學習、探究語文的興趣，提高語文教學水平進行了討論。

低年級小學生；語文教學；教學藝術

教學藝術是教師運用語言、動作、表情、色彩等手段，遵循教學規律，為取得最佳教學效果創設教學情境的技能和技巧，是教師教學科學性與藝術性有機結合的具體體現。它可以使抽象的教學內容形象化，趣味化，減輕學生對教學內容理解的難度，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。當下，繼承、發揚傳統教學藝術仍是素質教育中不可缺少的教學手段。尤其低年級的小學生正處于感性認識階段，具有好奇心強的心理特點。教師在教學各個環節中的語言，動作、表情色彩的藝術性恰恰適合于小學生的好奇心理，使學生聽的入耳，看的入神，對教學內容產生濃厚的興趣；使他們開動腦筋，思路敏捷，發言踴躍，真正融入語文教學的情境之中。為此，任課教師必須把握學生的心理特點，吃透教材，拓寬知識視野，在實踐中摸索創新。把適應學生心理，吸引學生目光，凝聚學生思路自身獨特的教學藝術貫穿于教學的各個環節之中，形成良好師生互動的教學氛圍，提高語文教學水平。

1.教學導入藝術水平是決定課堂教學效果的重要因素

導入是課堂教學的序幕。導言構思要精煉、趣味，緊扣主題。要使學生對教學內容具有新奇感，激發學生探究課文奧秘的興趣，才能使學生思路進入課堂學習狀態。所以，導入是課堂教學運行的開端，也是決定課堂教學效果的關鍵。為此，我們構思設計教學導言必須抓住學生心理，具有科學性、啟發性，能夠引人入勝。如：《小小的船》一課教學導入課件設計：在優美《小小的船》音樂聲中，明月高高掛在蔚藍星光閃爍的夜空視頻映入學生眼簾，視屏中的月亮隨教師“有時掛天邊，有時掛樹梢，有時像圓盤，有時像鐮刀”謎語導言的描素而變化，最后以教材上彎月的插圖定格。在學生欣賞的興奮中教師板書課文題目《小小的船》。這簡短的幾分鐘有聲有色，靜中有動的動畫情境的導入，凸顯導言“準、巧、奇、精”的特點，又具有“直觀性”和“銜接性，使學生感到新奇有趣，引發學生產生對太空的諸多遐想。這樣既培養學生的創造性思維，又為教學討論增添了新內容，使他們學習情緒高漲，容易進入課堂學習狀態。

2.教學藝術是提高課堂教學效果的最佳手段

教學藝術是教師在教學實踐中形成發展的，它凝聚著教師個人綜合能力的結晶，在課堂教學活動的各個環節中具有獨特的作用。

2.1 語言、表情、動姿藝術的融合是提升課堂教學質量的關鍵。教師根據教學內容的需要，運用講授語調的變化，面部表情的變化，肢體動作的陪襯等綜合技巧。這對學生富有極強的感染力，使學生全神貫注進入課文意境，甚至學生眼神面部表情自覺不自覺的與教師呼應，達到師生思維融入一體的教學意境。如：五年級《董存瑞舍身炸暗堡》一課，講解到我軍前進受阻段落，教師語態及表情比較沉重。講解到董存瑞請戰，“他跑到連長身邊，堅決地說：我去炸掉它”。講授要語音高昂，情緒激動，手勢向前有力，表現出英雄為革命英勇獻身的英雄氣概，把課文分析推向高潮。把學生思路帶入戰火紛飛的戰場，英雄董存瑞仿佛就在眼前，使學生心靈震顫，內心對英雄的敬意油然而生。把董存瑞主動請戰舍身炸暗堡的精神動力的產生根源，作為同學課堂討論課間議論的中心話題，使學生不但學到了知識，也受到了一次生動的愛國主義教育。從而激發他們好好學習，立志成才，樹立忠貞報國的遠大理想。為此，教學藝術可以使課文中抽象的概念具體化，深奧的內容形象化，枯燥的內容生動化，集中學生精力，擴展學生思路，活化教學氣氛，拉近師生距離，形成師生互動的教學氛圍。

2.2 板書藝術對課堂語文知識消化理解具有強化作用

板書具有獨特的藝術性，它是教師教學語言濃縮的精髓。隨課堂教學的進展，流動的板書把教學內容，文章結構，寫作技巧，語法修辭等重點清晰、準確、直觀地展現在學生面前。充分凸顯出它的概括性、條理性和啟發性，有助于幫助小學生把握教學的重點、難點，有助于學生對教學內容系統的消化理解。所以，板書稱之為語文課堂教學的“眼睛”和“靈魂”。如：《董存瑞舍身炸暗堡》的板書設計：前進受阻—堅決請戰—沖到橋下—舍身炸堡—戰斗勝利。20字的精練板書為學生理清了作者的課文思路，突出了重點、難點，增強了學生記憶，開發了學生思維。對學生消化理解教學內容及課后復習具有重要的作用。同時，教師一手流利規范的板書及新穎的板面設計給學生以美的享受，教師書寫板書的起筆、運筆、收筆為學生提供了模仿的“活字帖”。這種熏陶對提高學生漢字書寫水平產生的影響是無法評估的。為此，板書是一門精湛的藝術，是教學活動的一個重要環節，隨著在教學實踐中的不斷發展，勢必發揮它的獨特作用。

2.3 結課藝術對課堂知識總結、具有承上啟下作用

結課藝術是通過教師對本次課的教學內容進行畫龍點睛。師生互動歸納概括，鞏固重點，增強學生對所學知識系統的理解和記憶，架起新舊知識銜接的“橋梁”，設置懸念，使學生回味無窮。如：《董存瑞舍身炸暗堡》一課最后的教師結束語，“同學們，舍身炸暗堡反映了董存瑞為人民的解放事業勇于犧牲的獻身精神，中國的紅色江山是成千上萬的革命烈士用生命換來的，我們這一代要怎樣做？為學生留下廣闊的思考空間，課堂教學尾聲把教學推向新的高潮。達到“言有盡，而意無窮”的境界。

總之，為了適應素質教育發展的需要，更好的發揮課堂藝術在教學中的重要作用，我們必須在教學實踐中，積極探索，敢于創新，“百花齊放，百家爭鳴”，進一步發展完善教學中的教學藝術，為我們的小學生打下堅實的語文基礎。

[1]郭蕓霞.教師肢體語言對學生學習興趣的影響.科學中國人，2017.11.368

[2]朱國賢.談課堂教學中的語言魅力.中國校外教育，2015.02..116

[2]曾桂香.讓藝術性教學步入小學語文教學.中國校外教育，2015.04.