大學生人文素質教育中英美文學作品賞析的作用

覃 鋒 （河池學院外國語學院 546300）

大學生人文素質教育中英美文學作品賞析的作用

覃 鋒 （河池學院外國語學院 546300）

近幾年，隨著社會的發展，人們越來越重視教育事業的發展，因此，教育事業在不斷的改革。新課改提出要注重培養學生的素質教育，因此，素質教育成為了我國高校教學的一個重要組成部分，素質教育不僅是一種創新的教學理念，同時，素質教育更是一種創新的教育實踐。素質教育的培養強調的是專業知識的累積、注重人文精神的培養和促進學生全面發展。大學生中英美文學作品賞析無疑是提高大學生人文素質教育的有效方法。本文就大學生人文素質教育中英美文學作品賞析的作用來進行研究，分析如何提高大學生的素質教育。

大學生；人文素質教育；英美文學作品；賞析

近幾年，隨著社會的發展，教育事業也在不斷的進行改革，其中，高等院校的教學也在如火如茶的進行著改革，并且，通過改革取得了一定的成就。這其中，高等院校的素質教育是新課改的一個重要方面，在我國新課改的推動下，素質教育這一新的教育理念，正不斷的推進教育事業的發展。劉斌曾說過：“素質教育思想、觀念的產生，首先是在中國教育改革實踐中作為一個國家和民族的主導性教育價值命題提出來的，是基于社會經濟發展對教育、對人的發展而提出的要求。”可見，素質教育不僅重視對學生專業技能的培養，同時，素質教育更加注重學生的綜合素質全面發展。

一、素質教育

素質教育的主題是以思想道德、能力培養為主的教育，素質教育是指以提高學生的全面素質為目標的一種教育模式。素質教育重視培養人的個性發展和身心健康發展，

實施素質教育是社會主義現代化教育事業的需要，通過普及學校素質教育的教學，有利于遏制應試教育的片面追求升學率而忽視人文精神教育的不足。有助于促進學生的全面發展。

目前，由于不同年級的學生的學習能力不同，所以，學校對于素質教育的定義有所不同，雖然有不同之處，但是，其共同點是一樣的，那就是：

1.學生認為全面提高學生的基本素質的教育是素質教育。

2.從某種意義上看，素質讓人聯想到個人的潛能，因此，素質教育主張開發學生的智慧潛能；

3.素質教育不僅主張開發學生智慧潛能，還修養培養學生個性的全面發展，素質教育更加注重學生的心理素質的提高。

4.認為素質教育與應試教育是一對互補的“好朋友”，在教育教學過程中，這兩者都不能忽視，素質教育很好的補充了在應試教育下學生重視升學成績而忽視的個人潛能。

學校通過對學生素質教育的教學，可以培養學生正確的人生觀、價值觀，促進學生全面發展。

二、英美文學作品賞析課程對于素質教育的必要性

在學習過程當中，想要學習好英語這一門語言，那么，學習英美文學是提高學生英語水平的有效的方法，學習英語最好的是有一個語言環境，而英美文學恰好可以給學生提供這樣一個豐富多彩的語言資料庫，通過學習英美文學，學生可以更好的了解到西方的傳統文化和風土人情。

文學作品充分的體現了作者對生活的表達，其蘊含著對作者對生活的思考，學習英美文學不僅可以感受到地方文化，而且通過對作品的研讀，可以接觸到作品的深層文化，可以接觸到西方的思想觀念、價值觀與人生觀，通過閱讀文學作品，學生更能理解西方的思維，在今后學習英語的道路上，可以提高學生對英語的理解能力，通過學習西方文學作品來體會西方文化，通過西方文化的學習，能讓學生學到能飽滿的語言。

其次，學習英美文學不僅有助于學習英語，更重要的是通過體會西方文化，可以健全學生的人格。王守仁認為：英美文學課程“是一門素質培養課，學生通過閱讀英美文學作品，主動參與文本意義的尋找、發現、創造過程，逐步養成敏銳的感受能力，掌握嚴謹的分析方法，形成準確的表達方式。這種把豐富的感性經驗上升到抽象的理性認識的感受、分析、表達能力，將使學生受益無窮。1”因此，在學習英美文學作品的同時，可以使學生的原有認識上升到一個新的境界，可以提高學生的理解能力，通過閱讀，不僅可以學到知識，更可以體會文學的魅力，提高自己的整體素質。

最后，學好英美文學課程，有利于其他課程的學習，學校開設的課程之間都是有聯系的，每一門課程都是相互滲透、相互影響的。學習英美文學的歷史可以幫助其他課程的學習，例如：精讀和泛讀的交替學習。提高學生學習能力。并且通過學習英美文學作品，可以了解文學作品中的人文精神，有助于引導學生感悟生活，理解生命的意義。拓寬學生的視野，通過作品中的悲歡離合來反思生活，“除此之外，外國文學也是真正學好外語難以回避的途徑。2”

三、大學生人文素質教育與英美文學作品相結合的可行性

外國文學作品是一個非常獨特的文化資源，它與中國文化不同，因此，與中國文化恰好可以互補，彌補了中國傳統文化中所缺失的人文主義精神，這種精神對于提高學生的人文素養起著重要的作用。

西方文學所蘊含的人文精神主要有以下幾個方面：

1.人文主義精神表現為平等、仁愛、正義，對人的生存狀態極為關注，關懷著生命個體。

2.人文精神還體現在追求個體的尊嚴與價值，體現生命的自強不息、積極進取的精神狀態。西方文化與我國的文化不同，西方以個體為本位，因此，更加注重個體的尊嚴，要求個體獨立，對生命價值無限追求，常“用有限的生命抗拒無限的困苦和磨難，在短促的一生中使生命最大限度地顯現自身的價值，使它在抗爭的最熾熱的火點上閃耀出勇敢、智慧和進取精神的升華。3”

3.西方的人文精神還體現在善于自我批判、敢于挑戰權威和勇于創新。是一種理性精神。

因此，在教學過程中，大學生人文素質教育與英美文學作品賞析相結合是具有可行性的，這樣不僅有助于學生學習，同時也能提高學生的素質教育。

四、結論

在現代學習過程中，學生不僅要培養智力的發展，同時，也需要文化知識的學習。為了打開學生的文化視野，學生可以通過學習文學作品，體悟不同國度的文化精髓，并通過學習不一樣的文化來豐富自己的精神文化，這種學習方式影響心靈之深是其他學科沒法代替的。在學習傳統文化的時候也要結合西方的文化，通過對這兩種文化的整合，能不斷學習新知識，更好的促進學生全面發展。

注釋：

1.王守仁.應該終結“文學史＋選讀”模式[J].鄭州大學學報，2002（5）.

2.虞建華.“致知”是一種最高的學習[J].鄭州大學學報，2002（5）.

3.鄭克魯.外國文學史[M].高等教育出版社，1999：18.

覃鋒，1965.12，男，瑤族，廣西宜州人，河池學院，本科，文學學士，副教授，從事英美文學、英美文化研究。