淺談多媒體在低年級語文教學中的重要作用

李晶

吉林省公主嶺市實驗小學校

淺談多媒體在低年級語文教學中的重要作用

李晶

吉林省公主嶺市實驗小學校

小學低年級語文的漢語拼音、識字、寫字是教學的重點、難點.，這是由于低年級小學生正處于形象思維對事物興趣的心理階段，他們對抽象的語文知識缺乏興趣和理解能力，而影響語文課堂教學教學效果。本文根據小學生興趣好奇心理特點，根據教學內容的需要，把聲音、文字、圖像于一體多媒體教學手段融入教學的各個環節，形成精講、多練、師生互動的教學氛圍，激發學生學習語文的興趣，養成自主學習語文的習慣，為小學生打下良好語文知識基礎。

多媒體；低年級小學生；語文教學

多媒體教學是當今重要的信息化教學手段之一，它具有獨特的聲音、文字、圖像于一體的教學情境。通過屏幕顯示，可以把抽象、干澀、陌生的知識直觀化，形象化，激發學生的學習興趣，幫助學生理解教學內容，突破教學重點、難點，切實提高課堂工作效率。這是活化課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受學習喜悅，寓學于樂的最佳教學輔助手段。陌生抽象的漢語拼音及識字、寫字教學，歷來都是教學工作的難點。如何運用多媒體教學技術，激發學生的學習興趣，提高教學質量，是任課教師探究的重要問題。本文從小學生的好奇心、善于模仿的心理特點出發，根據教學內容需要，構思制作各教學環節的多媒體課件。充分發揮多媒體在低年級語文教學的重要作用。形成以教師為主導，學生為主體的討論式教學模式，調動學生學習的積極性，提高低年級語文教學質量。

1.利用多媒體教學情境導入激發學生探究課堂教學內容的興趣

教學導入是一門藝術，是教學活動中的重要環節。簡短的教學導入設計水平體現在它能否抓住教學主題，能否適應低年級小學生的興趣與接受能力，能否喚起學生的探究欲望，這是關系到課堂整體運行的關鍵?！墩n程標準》指出：學生是學習和發展的主體。這就要求教師在設計課件時要吃透教學內容，以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發去潛心的構思導入制作方案，要保證畫面背景，動畫設計，音樂選擇，音頻強弱，講授語速語調音樂與畫面講授的協調性，只有這樣，才能使學生觀看的入神，聽的入耳，產生探究課堂教學內容的欲望。如：第一課a.0.e教學的導入，播放具有鄉村氣息的美麗清晨動畫視頻。在《春天在哪里》優美音樂的陪襯下，一輪紅日從東方冉冉升起，小溪清清的流水，岸邊隨風搖擺的垂柳在晨風中輕輕的招手，白鵝在水上戲耍，大公雞在河邊草叢中覓食，漂亮的女孩在岸邊歌唱的畫面映入學生眼簾。在語音導入“漂亮的女孩在河邊唱起a字歌，大公雞唱起o字歌，水中的白鵝唱起e字歌”的同時，相繼a、o、e的書寫字幕出現在畫面------，學生在欣賞了鄉村清晨的美景，享受音樂之中進入學習漢語拼音的學習狀態，拉開了完美的教學序幕，自然使學生進入探究語文奧秘的思想狀態。

2.利用多媒體是提升漢語拼音與識字同步教學效果的最佳手段

在“新基礎教育”改革試驗中為小學語文教學提出“漢語拼音教學和漢字教學同時起步”的策略。這種以漢語拼音為主，識字為輔，達到學生在學習拼音中，拼讀得出基本漢字。拼讀漢字中復習漢語拼音融為一體的教學形式，提高了課堂教學效率。但是這這種教學始終局限于教師的板書+講解，尚未更好的激發學生學習興趣。為此，這就要求我們構思探討多媒體技術在識字教學中的應用，發揮動畫藝術與陪襯背景及音樂對教學內容的烘托作用，把漢語拼音的發音、拼讀以及基本漢字的筆順運筆和落筆的方法以藝術形式展現在學生面前。如：多媒體課件播放山河的美麗風景中同學馬上說出“山、河”，同時動畫中出現拼音“shan、he”的標準拼讀以及漢語拼音在田子格中書寫的過程。這樣為學生提供反復的跟讀及對拼音書寫的模仿機會，隨之與拼音對應的漢字“山、河”出現在學生面前，在學生動畫演示中模仿，逐漸掌握拼讀規律。這種拼讀與識字相結合的多媒體教學方式，使學生在欣賞中達到眼、耳、口、腦、手的綜合利用。在教學討論中，通過教師的精點講解，個別輔導，鞏固學生對所學知識的記憶。這樣，使學生在樂中學，學中樂，調動了學生自主學習語文的積極性。為學生正音、識字、寫字、閱讀以及語言表達奠定良好的基礎。

3.多媒體技術可以優化識字、寫字教學，強化學生的寫字基本功

寫字是一項重要的語文基本功，也是低年級語文教學的重點、難點。筆順是低年級小學生寫字多見的錯誤，對結構復雜的漢字容易出現書寫不規范，成為教師提問、批改作業中常發現的問題。如：一年級生字表中，結構復雜的愛、摘、想、病、燕、飄、醒，窗、雪等漢字是學生書寫困難而很容易出現“膨腫字”“分家字”。這種錯誤的出現，嚴重傷害了小學生的自尊心，有的學生甚至產生厭煩寫字的心理，成為課堂教師反復示范糾正的難題。為此，要充分發揮多媒體技術的優勢，形象而又逼真地為小學生提供優越的寫字視頻與科學的音頻指導，給予學生充足的模仿練字時間。使學生在視頻中欣賞漢字的美感，感悟寫出一手好字的愉悅，激發學生潛心學習漢字書寫的決心；使學生在視頻教學中逐步端正寫字姿勢，掌握執筆、筆順，起筆、運筆、收筆的漢字書寫技巧。養成起收有度，輕重分明；有快有慢，有滑有澀，曲直方圓，剛柔相濟的寫字基本功。為學生寫出一手良好的硬筆字奠定基礎。

總之，科學運用多媒體教學是提高低年級語文教學水平的重要手段，適合小學生的好奇心和善于模仿的心理特點。通過動畫、音樂對教師精練講解的烘托，把抽象的漢語拼音、漢字的教學內容形象化，激發了學生自學語文的興趣，拓寬了學生的思維空間，從而提高學生的語言表達能力，短文的書寫能力，分析問題、解決問題的能力。

[1]劉文榮等.多媒體教學在小學語文教學中的應用策略.中國校外教育，2016.01.112

[2]宋惠玲.多媒體輔助小學語文教學作用探析.科學中國人，2017.12.317

[3]李艷梅.小學語文信息化教學策略探究.中國校外教育，2016.5.140