創造性戲劇課程教育現狀分析

曾毓紅

晉江市藝術實驗幼兒園

創造性戲劇課程教育現狀分析

曾毓紅

晉江市藝術實驗幼兒園

創造性戲劇課程有助于幼兒藝術感知能力，本文首先介紹了幼兒園創造性戲劇課程教育的重要性，然后，分析了當前幼兒園戲劇課程教育存在的問題，并給出了提升幼兒園戲劇課程教育質量的建議。

創造性戲??；藝術感知能力；幼兒教育

創造性戲劇與普通戲劇不一樣，一般不會為觀眾貢獻一場完整的劇場演出，它是一種即興式的，過程化的戲劇形式?！?-6歲兒童學習與發展指南》要求“關注兒童學習與發展的整體性”、“尊重兒童發展的個體差異”、“珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境……最大限度地支持和滿足兒童通過自接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”等。

現實生活中，人們總是有各種錯誤的教育觀念：比如，把藝術知識和技能技巧作為兒童教育的首要目標，從而忽視對兒童藝術想象和藝術創造能力的培養。創造性戲劇課程實施過程中，老師用肢解、抽離情境的方法來傳授藝術技能，忽視幼兒整體的藝術感知，以知識、技能的訓練和灌輸林代幼兒真切生動的體驗和表達；重視戲劇效果，但不重視兒童審美能力的發展。因此關于兒童創造性戲劇課程教育方面的課題研究是必要的。

一、幼兒園創造性戲劇課程教育的重要性

幼兒園創造性戲劇課程對幼兒的身心健康發展有著十分重要的作用。幼兒園戲劇課程教育有利于幼兒藝術興趣的培養；有利于幼兒審美能力的發展；幼兒園開展創造性戲劇課程有利于發展幼兒的同伴關系；有利于幼兒情緒情感的體驗表達；有利于幼兒想象力創造力的激發。

二、當前幼兒園戲劇課程教育存在的問題

（一）教學過程標準化，形式化，扼殺了兒童戲劇創作興趣

當前，我國的幼兒教育，往往過于追求標準化。在幼兒園創造性戲劇課程教學過程中，老師按照課程標準，實施創造性戲劇課程教育。創造性戲劇課程中，幼兒不停的模仿老師的動作，在模仿過程中，并沒有結合幼兒自身的藝術感知。眾所周知，藝術不應該是死板的，而應該是靈活多樣的，這樣幼兒表演出來的戲劇才有幼兒自己的靈魂，同時有助于幼兒以后的藝術發展。但現實的情況是，大部分幼兒園教師習慣了以往的灌輸式、填鴨式教學方法，往往采用一套標準化的教學手段進行教學。在這種教學模式下，創造性戲劇教學變成了兒童的機械式的模仿訓練，提現不出不同兒童的藝術個性，扼殺兒童藝術創作興趣。上述這些問題都是幼兒園藝術教育過于標準化帶來的。因此，這種一味強調標準化的藝術教育，極大地扼殺了幼兒的創造潛能，限制了他們的個性成長。

（二）看中戲劇演出效果，忽略對兒童的戲劇過程培養

多年來，我國的教育，以考試成績作為評價學生的優劣。在創造性戲劇課程教育中，老師往往看重的是，幼兒戲劇演出效果的好壞。注重結果，忽視或者忽略了幼兒學習創造性戲劇的過程，沒有把幼兒學習戲劇過程中的探索、樂趣放在教學的第一位。幼兒應該在創造性戲劇課程學習過程中感受節奏、體驗樂趣、釋放情感、享受藝術。但是注重創造性戲劇教育的結果的傾向將創造性戲劇教育帶向了形式主義的歧路，忽視了幼兒切身感受與獨特體驗藝術的過程，一味強調教學結果，教學過程枯燥無味，幼兒在創造性戲劇課程的學習過重中是痛苦的，不利于幼兒戲劇藝術感知能力的發掘。

（三）戲劇形式走向封閉化，幼兒藝術感知能力沒有得到全面發展

不同的藝術種類，有著內在的聯系，因此，《3-6歲兒童學習與發展指南》要求幼兒園老師要注重幼兒的綜合藝術教育。但是，當前我國幼兒教育實施過程中，各種形式的藝術形式走向封閉化，幼兒藝術活動比較單一，不同類型的藝術活動教學界限分明，互不相干，缺乏互動與交流，比如音樂活動教學，就是音樂活動教學，創造性戲劇活動就是創造性戲劇活動。我們都知道，每種藝術活動都有自身的特點，但是不同的藝術活動也都有相通的地方，例如音樂、美術和戲劇都注重節奏和韻律等。因此幼兒創造性戲劇教育要充分體現出戲劇藝術與其他藝術形式的相通性，推動不同形態的藝術之間的交流，讓幼兒在戲劇藝術教育中接觸了解其他門類的藝術，讓他們獲得更加多樣的藝術體驗。就像《幼兒園教育指導綱要(試行)》所要求的，不同領域的內容要相互融合，站在不同的層面推動幼兒的情感、態度和認知等方面的發展，幼兒戲劇藝術教育要充分體現出藝術的包容性、開放性與完整性，以推動幼兒的全面發展。

三、提升幼兒園戲劇課程教育質量的建議

（一）樹立正確的幼兒戲劇教育理念

我們應該探討適合中國國情的幼兒戲劇課程教育觀念，不應該完全照搬西方戲劇的模式。把西方已有的戲劇劇本拿來，不改造，直接給我國的幼兒，顯然是不合適的。中國和西方各國，在戲劇的表現形式上差異巨大。西方戲劇是基于敘事性史詩的背景下發展起來的，我國幼兒不熟悉西方社會背景，自然對西方的戲劇劇本感到陌生。我們要樹立的正確的戲劇教育理念，并不是讓幼兒學習表演成為演員，也不是讓幼兒學習創編劇本成為劇作家，我們要做的是讓幼兒在接受創造性戲劇教育的過程中，享受戲劇活動帶來的快樂，體驗創造性戲劇活動中蘊含的情感，在活動中發展幼兒的各種能力。

（二）重視全體幼兒的參與，加強觀演幼兒的活動體驗

區別于傳統幼兒園戲劇活動的關鍵在于，我們所提倡的幼兒園戲劇活動更加重視全體幼兒的參與，尤其關注觀演幼兒的活動體驗。誠然，并不是所有的幼兒都適合參演，但參與有很多種形式。在呈現最終劇目之前，要做充分的準備工作，就是在這個準備的過程中，讓全體幼兒參與進來，享受并體驗戲劇帶來的快樂。

（三）把創造性戲劇活動融入兒童游戲之中

對兒童來說，戲劇游戲是散點式的戲劇經驗的積累，是滲透于日常生活中的小游戲活動。戲劇游戲是較為松散的活動，通常運用在日?；顒拥倪^渡環節中。戲劇游戲經驗可以幫助兒童積累豐富的戲劇活動經驗，創造力游戲、藝術想象游戲、模仿游戲、戲劇扮演游戲等。游戲不受太多條件限制，可隨機開展，方便靈活。一點一滴，日積月累，給兒童帶來潛移默化的戲劇藝術影響。

[1]張博.戲劇游戲對兒童創造性的挖掘[J].戲劇之家(上半月)，2014(06)

[2]戴力芳.幼兒創造性戲劇活動的指導策略[J].福建教育，2014(Z3)