幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育創(chuàng)設(shè)分析

雷娟萍

江西省安義縣幼兒園

幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育創(chuàng)設(shè)分析

雷娟萍

江西省安義縣幼兒園

幼兒園是幼兒離開家庭的庇護(hù)后進(jìn)入的第一個陌生的群體生活環(huán)境，其良好的室內(nèi)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)、生活、娛樂的保障。因此，好的室內(nèi)環(huán)境可以最大限度地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓幼兒在兼具趣味性、藝術(shù)性、教育性的室內(nèi)環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)、生活、成長，是每個家長最殷切的希望。

幼兒園；室內(nèi)環(huán)境；教育創(chuàng)設(shè)

引言

幼兒園室內(nèi)環(huán)境體現(xiàn)著幼兒園的創(chuàng)辦理念和教育理念，對于幼兒的成長具有極其重要的影響，因?yàn)樘幱诮邮芙逃淖铋_始，幼兒的學(xué)習(xí)與生活并不是通過接受知識來進(jìn)行，而是在環(huán)境的潛移默化中完成的。但縱觀國內(nèi)幼兒園的室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，筆者發(fā)現(xiàn)雖然與之前相比，國內(nèi)幼兒園在室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面有了很大的進(jìn)步，但所顯現(xiàn)的問題也需要我們不斷地去解決。

一、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價值

教育家蘇霍姆林斯基曾說“一個好的學(xué)校看連墻壁也能說話”，因此一個好的幼兒園的室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必定兼顧了趣味性、娛樂性、藝術(shù)性、教育性等特征，作為幼兒學(xué)習(xí)生活中的“隱性課堂”，起著開發(fā)幼兒智力、拓展幼兒思維、啟迪幼兒想象力的作用。“幼兒本身置于當(dāng)前的環(huán)境之中，通過視覺接觸到的室內(nèi)環(huán)境，在潛意識中就參與了室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出的社會性活動[1]。”同時，幼兒園的老師作為幼兒學(xué)習(xí)中的啟迪者和引導(dǎo)者，他們可以借助身邊的室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行互動性教學(xué)，從而激發(fā)幼兒的想象力，也可以鼓勵幼兒自己動手參與室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在這個過程中，幼兒就學(xué)會在無意識中擺脫以自我為中心的考慮問題的方式，實(shí)現(xiàn)自己由“自然人”向“社會人”的開始轉(zhuǎn)變過程。通過總結(jié)歸納，筆者將其分為：

（一）幼兒園室內(nèi)環(huán)境教育創(chuàng)設(shè)存在的問題

當(dāng)前，雖然幼兒園的室內(nèi)環(huán)境與之前相比，已經(jīng)得到了很大的變化和改善，但是，就目前幼兒園室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來看，無論是在整體的構(gòu)思上還是在最初的創(chuàng)設(shè)理念之中，都存在很多的問題。

（1）以色彩艷麗繁雜為美，脫離幼兒的認(rèn)知特征

為了讓室內(nèi)看起來與眾不同一點(diǎn)，一些幼兒園的管理者將“種類繁雜”“色彩艷麗”等同“個性”，他們只是單純地為了室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而被動地去組合各個素材，沒有留下任何思維的空白，并且因?yàn)樗x元素的種類的色彩的繁多，讓人看上去只有眼花繚亂的感覺，沒有絲毫的審美享受。這樣的環(huán)境布置嚴(yán)重偏離了幼兒的認(rèn)知范疇，對他們起不到任何潛移默化的作用。相反，由于長期處于這樣的環(huán)境，對于他們性情的發(fā)展和性格的培養(yǎng)很是不利。一個幼兒園美化的好不好主要體現(xiàn)在室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教育中，但是幼兒園的管理者在創(chuàng)設(shè)幼兒園的室內(nèi)環(huán)境時，多把美化放在第一位，絲毫沒有考慮自己幼兒園的創(chuàng)設(shè)理念和辦學(xué)宗旨。比如，一些幼兒園的管理者因?yàn)闆]有考慮自己幼兒園室內(nèi)環(huán)境的特殊性，盲目跟風(fēng)，把其他幼兒園室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)元素直接拿來用在自己幼兒園的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使得相似的卡通圖案經(jīng)常性會出現(xiàn)不同的幼兒園室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，千篇一律的視覺效果造成了審美疲勞。

（2）將環(huán)境創(chuàng)設(shè)簡單等同為作品展示

因?yàn)榇嬖谒季S的誤區(qū)，幼兒園的老師認(rèn)為幼兒參與室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就是展示他們的作品，從而簡單地將室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)看成是幼兒作品的展示欄。這樣實(shí)際操作起來是省時省力，但是這樣創(chuàng)設(shè)出來的室內(nèi)環(huán)境在幼兒日常的學(xué)習(xí)生活中所起的潛移默化的教育意義就很少。并且，由于沒有合理利用室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育作用，在某種程度上也造成了資源的浪費(fèi)。

（二）創(chuàng)設(shè)合理化幼兒園室內(nèi)環(huán)境教育價值的措施

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要兼顧審美性和教育性

幼兒園的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的審美是指在形式和色彩的選擇與搭配上要適宜，符合人的審美訴求。根據(jù)“教育實(shí)踐人們得出，年齡越小的孩童，越喜歡接近自然的生活環(huán)境”[2]，比如藍(lán)天、白云、森林、草地等等。因此，教師在幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要特別注意挖掘涉及元素的空間性，利用適宜的空間設(shè)立不同的情景場景，比如利用墻體拐角處設(shè)立魚塘水池。

（2）將主動權(quán)還給孩子

幼兒園室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)歸根結(jié)底是為了幼兒更好地學(xué)習(xí)與成長，因此在創(chuàng)設(shè)整個室內(nèi)環(huán)境的過程中，應(yīng)當(dāng)給幼兒一定的參與權(quán)和發(fā)言權(quán)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個思路必須體現(xiàn)所在幼兒園的辦學(xué)理念和宗旨，考慮幼兒發(fā)展的實(shí)際訴求。鼓勵幼兒參與自己生活學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)與成長的快樂。同時，在選擇室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的素材時，可以選擇幼兒生活中常見的元素，比如我們可以用飲料品制作高塔，用塑料袋材質(zhì)卡通娃娃等等，教師在指導(dǎo)幼兒參與的過程中，幼兒在拓展自己思維的同時，也享受到了成功的喜悅。

二、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一定要以幼兒為中心進(jìn)行，一個舒適、生態(tài)、良好的室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會在幼兒的成長中起到潛移默化的作用，教師應(yīng)該在平時多注意，用創(chuàng)新的理念去開展幼兒園室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒健康成長提供一個良好的環(huán)境。

[1]史麗君.幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究[J].基礎(chǔ)教育研究,2013 (12):54-55.

[2]鄒萍.立體風(fēng)景精彩生活——幼兒園室內(nèi)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].早期教育:教師版,2015(5):36-43.