基于繪本的設(shè)計(jì)風(fēng)格要素研究

高婷

摘 ? 要：在現(xiàn)代生活中，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育理念的普及，人們對于兒童教育的重視日益提高。在兒童的學(xué)前教育中，作為進(jìn)入學(xué)校之前閱讀的第一本書籍，繪本起到了非常重要的作用。通過閱讀世界上優(yōu)秀的繪本故事，可以讓兒童體會(huì)到閱讀的樂趣，而兒童繪本的設(shè)計(jì)風(fēng)格中囊括了多種要素，印刷工藝、裝幀方法、書籍的形態(tài)以及圖畫中包含的藝術(shù)風(fēng)格、時(shí)代特征、畫面色調(diào)、繪制的手段或制作的方法等都會(huì)影響到最終對設(shè)計(jì)風(fēng)格的印象。本論文從設(shè)計(jì)風(fēng)格要素出發(fā)，探討繪本設(shè)計(jì)風(fēng)格的多樣特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：繪本;設(shè)計(jì)風(fēng)格

中圖分類號(hào)：J205 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）26-0060-01

一、繪本風(fēng)格的概念及要素

在研究兒童繪本的設(shè)計(jì)風(fēng)格之前，應(yīng)當(dāng)首先明確關(guān)于風(fēng)格的概念。就兒童繪本作品來講，設(shè)計(jì)風(fēng)格可以理解為：設(shè)計(jì)者的作品中所呈現(xiàn)出的特定歷史時(shí)代、文化背景、審美傾向、以及繪本設(shè)計(jì)過程中所運(yùn)用的材料加工、制造等科技手段的綜合性的視覺體現(xiàn)。由此可見，兒童繪本的設(shè)計(jì)風(fēng)格中囊括了多種要素，印刷工藝、裝幀方法、書籍的形態(tài)以及圖畫中包含的藝術(shù)風(fēng)格、時(shí)代特征、畫面色調(diào)、繪制的手段或制作的方法等都會(huì)影響到最終對設(shè)計(jì)風(fēng)格的印象。

二、設(shè)計(jì)風(fēng)格分類

在畫面中呈現(xiàn)出多種多樣的類型。具體可以劃分為具象派風(fēng)格、印象派風(fēng)格、抽象主義風(fēng)格、稚拙風(fēng)格、民間及區(qū)域文化藝術(shù)風(fēng)格、卡通風(fēng)格、奇幻風(fēng)格共七類。

（一）按畫面的藝術(shù)風(fēng)格分類

1.具象派風(fēng)格。具象風(fēng)格在繪本的故事畫面和形象中更加接近真實(shí)生活中的光影、色調(diào)、形態(tài)、透視和比例關(guān)系等，因此具有更加真實(shí)、可信的畫面效果。

例如 《鐵絲網(wǎng)上的小花》，羅伯特·英諾森運(yùn)用寫實(shí)具象的畫面以一個(gè)小女孩的視角描繪了一個(gè)發(fā)生在二戰(zhàn)背景下的德國小鎮(zhèn)里的故事。故事中的場景、人物的動(dòng)作和面部表情的刻畫都顯示著繪本作者扎實(shí)的寫實(shí)基礎(chǔ)。

2.印象派風(fēng)格。兒童繪本中，運(yùn)用印象派作品中對色彩的研究，生動(dòng)展現(xiàn)畫面戶外光線中的風(fēng)景、人物等內(nèi)容，例如1958 年凱迪克獎(jiǎng)的金獎(jiǎng)兒童繪本作品《夏日海灣》中，繪本創(chuàng)作者羅伯特·麥克洛斯基就在書中充分刻畫了色彩與光影的變化。

3.抽象主義風(fēng)格。抽象主義風(fēng)格是現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的一個(gè)流派，其作品中常運(yùn)用滴濺的顏料、抽象的色塊、線條表現(xiàn)畫家的內(nèi)心情感，畫面帶有隨機(jī)性、偶然性等特點(diǎn)。在兒童繪本大師李歐·李?yuàn)W尼的作品《小藍(lán)和小黃》當(dāng)中，就是在畫面里利用抽象的色塊來敘述故事內(nèi)容的。這種撕紙產(chǎn)生的隨機(jī)圖形在繪本大師的故事中變成了生動(dòng)的擬人形象。

4.稚拙風(fēng)格。稚拙風(fēng)格更接近兒童畫的造型特點(diǎn)，繪本創(chuàng)作者們或者本身就是兒童，或者在繪畫的風(fēng)格中刻意去模仿兒童稚嫩、笨拙的繪畫造型特點(diǎn)，使畫面達(dá)到一種返璞歸真的藝術(shù)風(fēng)格。例如繪本《神奇的窗子》（如圖 3.4 所示）中的畫面就體現(xiàn)出強(qiáng)烈的兒童化的稚拙畫風(fēng)，在色調(diào)的涂抹、人物的形象和場景的空間透視表現(xiàn)上都力求達(dá)到兒童畫的特征。

5.卡通風(fēng)格、奇幻風(fēng)格。奇幻風(fēng)格在畫面中帶有更多的科技感、幻想性和超現(xiàn)實(shí)主義特征。適合兒童繪本的創(chuàng)作者展開天馬行空的想象力和創(chuàng)造力。例如陳志勇的繪本就是帶有奇幻藝術(shù)風(fēng)格的作品。

（二）以畫面表現(xiàn)技法分類：

以畫面表現(xiàn)技法分類分為：鉛筆、炭筆和木炭繪制風(fēng)格;蘸水鋼筆和墨水繪制風(fēng)格;彩色鉛筆、色粉筆和油畫棒繪制風(fēng)格;水彩、水粉和透明水色繪制風(fēng)格;丙烯和油畫繪制風(fēng)格;版畫繪制風(fēng)格 ;中國畫繪制風(fēng)格;電腦繪畫風(fēng)格;材料制作風(fēng)格。

其中對中國畫繪制風(fēng)格中，在水墨畫的造型上，不刻意追求形象的逼真和準(zhǔn)確，而是以高度概況的形體和自由酣暢的筆觸，表現(xiàn)所描繪對象形與神的一致性，達(dá)到“以形傳神”的目的。（1）細(xì)致手感，真切表達(dá)。不得不提的是，在國內(nèi)原創(chuàng)兒童繪本中有不少采用傳統(tǒng)水墨畫元素的嘗試，例如梁川的《漏》、姚紅的《迷戲》中對實(shí)體畫材的開拓性使用，很容易讓看到他們作品的人產(chǎn)生共鳴，那些我們熟悉的墨色、筆觸，或是暈開的飽滿、或是精致的纖細(xì)，能夠讓人頓時(shí)產(chǎn)生親切感。富有情感的媒材表達(dá)，能夠透發(fā)出一種細(xì)致的手工質(zhì)感，其筆墨紋理仿佛是能夠在畫面中觸摸到的，使參與閱讀的成人和兒童能夠真切感受到創(chuàng)作者的別出心裁;（2）輕松愉快的閱讀感受。與西方寫實(shí)為主的古典美術(shù)造型方式不同，中國自古以來能夠通過一襲墨色寫意表現(xiàn)出山川秀色、關(guān)鍵就在于筆墨這種媒材的暈染之上。所謂“墨分五色”就是通過水與墨的恰當(dāng)比例配合，融合于宣紙上進(jìn)行滲化，產(chǎn)生了黑、白、灰乃至多色的豐富層次。

而水彩元素在兒童繪本中的應(yīng)用中：（1）具有多樣的表達(dá)。例如熊亮的《年》，其中最為明顯的變化就是，小年獸自己因?yàn)榈玫搅藙e人的祝福而被感化時(shí)顏色的變化，墨色從青黑轉(zhuǎn)為橙紅，最終成為了“新年”與過年喜慶的紅色氣氛融為一體，烘托了團(tuán)圓的結(jié)尾;（2）培養(yǎng)對本民族文化的深厚感情。再如熊亮的《好玩的漢字》中，保持了中國傳統(tǒng)國畫的特點(diǎn)和輪廓特征，讓每個(gè)字都富有了生命一般，趣味性顯著增加的同時(shí)，又形象地表達(dá)出了每個(gè)字背后的寓意。結(jié)合兒童的獨(dú)特情愫進(jìn)行趣味性改造和升華，讓童趣在傳統(tǒng)美術(shù)元素的運(yùn)用中煥發(fā)出新的亮點(diǎn)，也讓越來越多的孩子有機(jī)會(huì)能夠培養(yǎng)出對于本土文化的深厚情感。