基于有效教學指導下的高中化學作業改革實踐分析

朱瑞瑾

[摘要]在素質教育背景下，高中化學教育教學已被提出全新的要求，教學理念、教學模式和教學手段得以優化完善，利于化學課堂教學質量的提高。深入分析高中化學作業改革的應用，客觀分析高中化學作業改革的重要性，探討基于有效教學指導的高中化學作業改革實踐途徑，才能順利實現新時期高中化學教學目標。

[關鍵詞]高中；化學；作業；改革；分析

化學作業是一項經常性實踐活動，利于學生更好地學習知識，促進其思維發展，屬于教師評價學生學習全過程的關鍵性載體，利于教師準確把握教學起點、進度以及教學內容的深度、廣度。在化學課堂教學中，教師必須意識到化學作業改革的重要性，通過不同途徑采取有效措施優化改革化學作業，構建高效化學課堂，促使班級學生更好地學習化學知識與技能。

一、高中化學作業改革的重要性分析

站在客觀角度來說，在高中化學課程教學中，作業是其必不可少的關鍵性組成要素，是對學生日常學習活動的核心評價形式之一，化學作業改革質量會直接影響化學課程整體改革效果。在學生的學習過程中，作業具有重要的教育功能和教育價值，利于學生鞏固課堂上所學的理論知識，將其靈活應用到實踐中，提高自身綜合實踐能力。針對這種情況，教師必須意識到作業改革的重要性，要將其放在核心位置。在日常教學過程中，教師不能再采用傳統作業設置形式，要注重其多樣性。化學作業優化改革利于教師更好地了解班級每位學生化學學科學習情況，優化課堂教學方法，對其進行針對性教學，幫助學生更好地構建全新的化學知識框架體系，多角度培養其學習能力，掌握科學的化學學習方法，提高解題效率，更好地完成化學作業。同時，化學作業優化改革利于引導學生自主思考，提高其自主學習能力，培養其創新素養，提高其實踐能力，為培養其人文素養提供有利的保障。化學作業優化改革利于促進學生科學思維的發展，將學科基本理念落到實處，幫助他們逐漸樹立正確的世界觀，更好地學習學科知識。

二、基于有效教學指導的高中化學作業改革實踐途徑

1.化學作業要有針對性和靈活性

在高中化學教學中，教師要以課堂內外為基點，優化改革化學作業，使其更具針對性和靈活性。在設計課堂化學作業的時候，教師要將重心放在已學過的化學知識上，結合相關章節教學重難點，科學設計課堂作業，便于了解學生對化學新知識點的掌握程度，對其進行針對性指導，也利于學生鞏固課堂剛學過知識，完善已有的知識框架體系。同時，課堂化學作業必須和課堂教學內容緊密相連，結合教學環節，將其巧妙融入其中，把握好難易度，確保班級中大多數學生都能順利完成，有利于他們全面、深入理解剛學過的知識點。在設計課外作業的時候，教師要結合班級學生已有的化學學習水平，綜合設計課外作業題，題型、內容和數量等都要多樣化，答案要具有隱蔽性，要具有針對性與靈活性，屬于課堂作業的更高層次。這種設計可以培養學生舉一反三、學以致用的能力，便于學生結合自身各方面能力、興趣愛好等自行選擇，促使班級中不同層次的學生都能有所進步。在此基礎上，教師要多引導學生在完成作業的過程中發現問題，提出疑問，可以是關于課堂、當前所學單元，也可以是該學科其他內容。學生要先根據自身已有能力進行解答，如果無法解答，再尋求其他方法。要多鼓勵班級學生和同學、老師對話，大膽說出自己對問題的見解、看法以及心中的疑問，甚至可以向教師提出課堂中存在的問題等。高質量完成化學作業的同時，教師也能更好地了解班級每位學生，優化調整教學內容，準確把握教學進度與難度，提高課堂教學效率。

2.化學作業要有趣味性和復習性

在設計化學作業時，教師要貼近高中生生活實際，選擇具有針對性的內容，優化化學作業形式，使其更加新穎，增加其趣味性，促使學生對設置的化學作業產生濃厚的興趣，認真完成課堂內外的化學作業，而不是應付了事。教師可以利用化學試卷的空白處，巧妙設計一些化學謎語、環保知識等，也可以圍繞課堂所學內容，向學生布置一些具有趣味性的小實驗，讓他們課后以小組為單位進行實踐操作，有利于更好地調整他們的學習心態，激發其學習激情，更好地學習化學學科。在設置化學作業時，教師要多設置些“寫、做、填、比”等方面實踐性較強的多樣化化學作業，促使化學作業形式更加多樣化。在此基礎上，教師要注重化學作業的復習性，對于剛學過的新知識，教師要盡可能少布置些作業，但要優于前幾章布置的作業，確保學生每天都能花一定的時間做化學作業，積累更多的化學知識。每過一段時間教師要引導學生復習之前做錯的化學題，做到在學習新知識的同時，也能有效鞏固所學的舊知識，將零散的知識點串聯起來，構建全新的知識框架體系。

3.化學作業要具有個性化特點

在設置化學作業的過程中，教師要尊重學生的個體差異，堅持因材施教原則，根據班級學生已有的化學水平，設置不同層次的化學試題，確保班級學生都能在完成化學作業中獲得成就感。對于班級中的優等生，教師可以盡可能少設置些純知識型作業，多設置些“應用型”“探究型”作業。對于班級中化學成績較差、學習又不認真的學生，教師可以多布置些“基礎型”和“知識型”作業，鞏固課堂上所學的理論知識。由于化學學科記憶的零散知識點較多，教師可以給這類學生布置些識記作業，如背誦金屬的活動性和化學元素符號，牢固掌握化學基礎知識，確保化學教學目標順利完成。此外，在設置化學作業的時候，教師要設置約2/3難度較低的化學作業，約1/3具有一定靈活性的作業，再圍繞化學章節內容，設置一定的創新型作業，這部分作業不需要所有學生都完成，確保設計的化學作業更具層次性。此外，在設置化學作業中，教師必須遵循認知規律，堅持“由淺入深、由易到難”等原則，分層次設置作業，即基礎型題、鞏固題、綜合深化題，各層次化學作業數量不等，其完成形式和要求各不相同。也就是說，在完成作業的過程中，有些題目學生需要寫出整個解答過程，而有的只需要寫出答案，根據自身已有的化學水平，完成對應的試題。如果是難度較大的綜合題型，學生需要寫出整個解題過程。

4.化學作業要具有開放性

在新課標背景下，高中化學教育教學已被提出新的更高要求。注重學生的全面發展，教師要盡可能多為學生提供開放性的學習機會，營造開放型的學習環境，活躍課堂氛圍，使其積極、主動融入到課堂教學中，更好地學習課程知識，成為化學學習中的主人。在設計開放性化學作業時，教師可以結合班級學生已有的化學水平，合理劃分學習小組，讓學生以小組為單位進行調查研究。教師借助開放性的化學作業，引導學生走出課堂，走出教室，融入到社會這個大集體中。學生在生活中學習化學知識，意識到化學知識和日常生活緊密相連，有效利用所學的化學知識解決生活中遇到的實際問題，學以致用，把知識學“活”，成為自己的東西，為自己所用。

總之，在新課標背景下，高中化學教師必須意識到優化改革化學作業的重要性，必須與時俱進，樹立生本教育理念，堅持以人為本理念，把課堂還給學生，充分挖掘他們各方面潛能，提高其學習積極性、主動性。在優化改革化學作業中，教師要設置多樣化的化學作業，化學作業形式要新穎，內容要豐富，具有鮮明的“針對性、開放性、復習性、趣味性”等特點，促使班級學生都能認真完成化學作業，都能有所進步。以此，借助化學作業，使其更好地學習課程知識與技能，促使其“德、智、體”等全面發展，為進入更高階段的學習做好鋪墊。以此，改變新時期高中化學作業設置現狀，優化化學教學方法，提高化學教學有效性，促使高中化學教學符合素質教育提出的客觀要求，真正走上素質教育道路。

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（責任編輯 史玉英）