基于有效教學指導下的高中化學作業(yè)改革實踐分析

朱瑞瑾

[摘要]在素質(zhì)教育背景下，高中化學教育教學已被提出全新的要求，教學理念、教學模式和教學手段得以優(yōu)化完善，利于化學課堂教學質(zhì)量的提高。深入分析高中化學作業(yè)改革的應用，客觀分析高中化學作業(yè)改革的重要性，探討基于有效教學指導的高中化學作業(yè)改革實踐途徑，才能順利實現(xiàn)新時期高中化學教學目標。

[關鍵詞]高中；化學；作業(yè)；改革；分析

化學作業(yè)是一項經(jīng)常性實踐活動，利于學生更好地學習知識，促進其思維發(fā)展，屬于教師評價學生學習全過程的關鍵性載體，利于教師準確把握教學起點、進度以及教學內(nèi)容的深度、廣度。在化學課堂教學中，教師必須意識到化學作業(yè)改革的重要性，通過不同途徑采取有效措施優(yōu)化改革化學作業(yè)，構建高效化學課堂，促使班級學生更好地學習化學知識與技能。

一、高中化學作業(yè)改革的重要性分析

站在客觀角度來說，在高中化學課程教學中，作業(yè)是其必不可少的關鍵性組成要素，是對學生日常學習活動的核心評價形式之一，化學作業(yè)改革質(zhì)量會直接影響化學課程整體改革效果。在學生的學習過程中，作業(yè)具有重要的教育功能和教育價值，利于學生鞏固課堂上所學的理論知識，將其靈活應用到實踐中，提高自身綜合實踐能力。針對這種情況，教師必須意識到作業(yè)改革的重要性，要將其放在核心位置。在日常教學過程中，教師不能再采用傳統(tǒng)作業(yè)設置形式，要注重其多樣性。化學作業(yè)優(yōu)化改革利于教師更好地了解班級每位學生化學學科學習情況，優(yōu)化課堂教學方法，對其進行針對性教學，幫助學生更好地構建全新的化學知識框架體系，多角度培養(yǎng)其學習能力，掌握科學的化學學習方法，提高解題效率，更好地完成化學作業(yè)。同時，化學作業(yè)優(yōu)化改革利于引導學生自主思考，提高其自主學習能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)，提高其實踐能力，為培養(yǎng)其人文素養(yǎng)提供有利的保障。化學作業(yè)優(yōu)化改革利于促進學生科學思維的發(fā)展，將學科基本理念落到實處，幫助他們逐漸樹立正確的世界觀，更好地學習學科知識。

二、基于有效教學指導的高中化學作業(yè)改革實踐途徑

1.化學作業(yè)要有針對性和靈活性

在高中化學教學中，教師要以課堂內(nèi)外為基點，優(yōu)化改革化學作業(yè)，使其更具針對性和靈活性。在設計課堂化學作業(yè)的時候，教師要將重心放在已學過的化學知識上，結合相關章節(jié)教學重難點，科學設計課堂作業(yè)，便于了解學生對化學新知識點的掌握程度，對其進行針對性指導，也利于學生鞏固課堂剛學過知識，完善已有的知識框架體系。同時，課堂化學作業(yè)必須和課堂教學內(nèi)容緊密相連，結合教學環(huán)節(jié)，將其巧妙融入其中，把握好難易度，確保班級中大多數(shù)學生都能順利完成，有利于他們?nèi)妗⑸钊肜斫鈩倢W過的知識點。在設計課外作業(yè)的時候，教師要結合班級學生已有的化學學習水平，綜合設計課外作業(yè)題，題型、內(nèi)容和數(shù)量等都要多樣化，答案要具有隱蔽性，要具有針對性與靈活性，屬于課堂作業(yè)的更高層次。這種設計可以培養(yǎng)學生舉一反三、學以致用的能力，便于學生結合自身各方面能力、興趣愛好等自行選擇，促使班級中不同層次的學生都能有所進步。在此基礎上，教師要多引導學生在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，可以是關于課堂、當前所學單元，也可以是該學科其他內(nèi)容。學生要先根據(jù)自身已有能力進行解答，如果無法解答，再尋求其他方法。要多鼓勵班級學生和同學、老師對話，大膽說出自己對問題的見解、看法以及心中的疑問，甚至可以向教師提出課堂中存在的問題等。高質(zhì)量完成化學作業(yè)的同時，教師也能更好地了解班級每位學生，優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容，準確把握教學進度與難度，提高課堂教學效率。

2.化學作業(yè)要有趣味性和復習性

在設計化學作業(yè)時，教師要貼近高中生生活實際，選擇具有針對性的內(nèi)容，優(yōu)化化學作業(yè)形式，使其更加新穎，增加其趣味性，促使學生對設置的化學作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，認真完成課堂內(nèi)外的化學作業(yè)，而不是應付了事。教師可以利用化學試卷的空白處，巧妙設計一些化學謎語、環(huán)保知識等，也可以圍繞課堂所學內(nèi)容，向?qū)W生布置一些具有趣味性的小實驗，讓他們課后以小組為單位進行實踐操作，有利于更好地調(diào)整他們的學習心態(tài)，激發(fā)其學習激情，更好地學習化學學科。在設置化學作業(yè)時，教師要多設置些“寫、做、填、比”等方面實踐性較強的多樣化化學作業(yè)，促使化學作業(yè)形式更加多樣化。在此基礎上，教師要注重化學作業(yè)的復習性，對于剛學過的新知識，教師要盡可能少布置些作業(yè)，但要優(yōu)于前幾章布置的作業(yè)，確保學生每天都能花一定的時間做化學作業(yè)，積累更多的化學知識。每過一段時間教師要引導學生復習之前做錯的化學題，做到在學習新知識的同時，也能有效鞏固所學的舊知識，將零散的知識點串聯(lián)起來，構建全新的知識框架體系。

3.化學作業(yè)要具有個性化特點

在設置化學作業(yè)的過程中，教師要尊重學生的個體差異，堅持因材施教原則，根據(jù)班級學生已有的化學水平，設置不同層次的化學試題，確保班級學生都能在完成化學作業(yè)中獲得成就感。對于班級中的優(yōu)等生，教師可以盡可能少設置些純知識型作業(yè)，多設置些“應用型”“探究型”作業(yè)。對于班級中化學成績較差、學習又不認真的學生，教師可以多布置些“基礎型”和“知識型”作業(yè)，鞏固課堂上所學的理論知識。由于化學學科記憶的零散知識點較多，教師可以給這類學生布置些識記作業(yè)，如背誦金屬的活動性和化學元素符號，牢固掌握化學基礎知識，確保化學教學目標順利完成。此外，在設置化學作業(yè)的時候，教師要設置約2/3難度較低的化學作業(yè)，約1/3具有一定靈活性的作業(yè)，再圍繞化學章節(jié)內(nèi)容，設置一定的創(chuàng)新型作業(yè)，這部分作業(yè)不需要所有學生都完成，確保設計的化學作業(yè)更具層次性。此外，在設置化學作業(yè)中，教師必須遵循認知規(guī)律，堅持“由淺入深、由易到難”等原則，分層次設置作業(yè)，即基礎型題、鞏固題、綜合深化題，各層次化學作業(yè)數(shù)量不等，其完成形式和要求各不相同。也就是說，在完成作業(yè)的過程中，有些題目學生需要寫出整個解答過程，而有的只需要寫出答案，根據(jù)自身已有的化學水平，完成對應的試題。如果是難度較大的綜合題型，學生需要寫出整個解題過程。

4.化學作業(yè)要具有開放性

在新課標背景下，高中化學教育教學已被提出新的更高要求。注重學生的全面發(fā)展，教師要盡可能多為學生提供開放性的學習機會，營造開放型的學習環(huán)境，活躍課堂氛圍，使其積極、主動融入到課堂教學中，更好地學習課程知識，成為化學學習中的主人。在設計開放性化學作業(yè)時，教師可以結合班級學生已有的化學水平，合理劃分學習小組，讓學生以小組為單位進行調(diào)查研究。教師借助開放性的化學作業(yè)，引導學生走出課堂，走出教室，融入到社會這個大集體中。學生在生活中學習化學知識，意識到化學知識和日常生活緊密相連，有效利用所學的化學知識解決生活中遇到的實際問題，學以致用，把知識學“活”，成為自己的東西，為自己所用。

總之，在新課標背景下，高中化學教師必須意識到優(yōu)化改革化學作業(yè)的重要性，必須與時俱進，樹立生本教育理念，堅持以人為本理念，把課堂還給學生，充分挖掘他們各方面潛能，提高其學習積極性、主動性。在優(yōu)化改革化學作業(yè)中，教師要設置多樣化的化學作業(yè)，化學作業(yè)形式要新穎，內(nèi)容要豐富，具有鮮明的“針對性、開放性、復習性、趣味性”等特點，促使班級學生都能認真完成化學作業(yè)，都能有所進步。以此，借助化學作業(yè)，使其更好地學習課程知識與技能，促使其“德、智、體”等全面發(fā)展，為進入更高階段的學習做好鋪墊。以此，改變新時期高中化學作業(yè)設置現(xiàn)狀，優(yōu)化化學教學方法，提高化學教學有效性，促使高中化學教學符合素質(zhì)教育提出的客觀要求，真正走上素質(zhì)教育道路。

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（責任編輯 史玉英）