初中語文文言文教學技巧探究

文言文作為初中語文教學的重點內容之一，同時也是學生學習的難點與重點，因此，教師在教授學生學習文言文時，應注重應用適合學生實際學習情況的教學方式方法，來有效地提升教學的效率與教學質量。文言文作為我國博大精深、源遠流長的傳統文化的集中體現，在我國的文化傳承與發展當中具有重要的作用，由于我國古代的史書、文學作品、文化典籍都是由文言文來進行記載的，因此要學習和了解我國的傳統文化，就必須學好文言文。在現今，為何要注重文言文教學？為何在中學語文教學當中文言文的地位在持續提升當中？這即是由于文言文是我國傳統文化的傳承的文字記載，是我國文明史進程的長期文化積淀。作為教育工作者，應該較好地去認知現今我國文言文教學的現狀，并進一步做好文言文教學的推進與發展的工作。

一、培養學生學習文言文的深厚興趣

在課堂教學實踐當中教師應秉持“古今融合”，在教授文言文時應立足于現實生活，并從文言文當中所描述的人物、事件、生活情景來結合現實生活的實例進行相互對比，讓學生能夠更加直觀形象地去認識文言文所描寫的場景，通過這樣的類比，能夠讓學生從自身在現實生活當中的實際生活體驗出發，來深入地理解與掌握所學的文言文知識，通常而言，由于文言文所描寫的內容，是古代的歷史背景與生活場景，和學生的現實生活具有較大的差異性，因此在學習文言文知識的過程當中，學生會感到有許多內容都讓人難以理解，并且文言文晦澀難懂，也會讓學生感到學習文言文較為枯燥乏味。因此如果在課堂教學當中，教師是采用灌輸式的教學方式來教授學生文言文知識，就會讓學生難以較好地理解其中的含義，因此會出現學習的疏離感，難以讓學生產生學習文言文的濃厚興趣。教師在進行教學前應進行認真細致的備課，立足于教學內容與現實生活，來精心創設出生動有趣、直觀形象的教學情境，例如可將所要學習的相關文言文的課文改編成教學短劇，讓學生來扮演不同的人物角色，來表演出古人用文言文對話的故事，讓學生對即將要學習的文言文知識產生出濃厚的學習興趣。例如在教學《論語》之前，教師可首先講述春秋時期孔子與其弟子的具有趣味性的民間傳說故事，在教學當中通過這樣的故事導入，就能夠有效地引發學生的關注。在學習了課文內容之后，教師就可提出相關的啟發式問題來讓學生自主思考。學習《為政》篇當中的“子曰：‘學而時習之，不亦說乎？”教師應告知學生，孔子在古代即提出了學習就是要進行學習新知識與復習原有的知識的一個交替循環的過程，另外應將學習與思考進行緊密的結合，通過學習來獲得新知識，并進一步通過思考來加深對知識的理解與掌握，同時又創新性地提出自我的見解與感悟，從而真正地掌握所學的知識。

二、借助于探究學習促進學生積極主動地進行學習

教師在開展文言文的教學時，最為重要的方面是在于應使學生在學習的過程當中，能夠理解與掌握每一個重點字詞的正確使用方法，并借助于這些重點字詞來深入的了解文章的主題思想與情感意識。因此，教師在教學當中應對學生進行適時的指導，讓學生能夠通過自主思考與自主學習來獲得更多的文言文知識。但是，要想在教學當中，使學生較好地理解與掌握文章的主題思想與情感意識，還是要讓學生在自主學習的過程當中，去深入到文言文當中進行“感悟”。例如，在教學《陋室銘》此文時，教師可采用啟發式提問的方式，來讓學生進行自主思考。教師可提出問題：通過學習此篇文章，同學們認為最能體現出作者思想情感的是哪一個句子？作者具有什么樣的人生態度呢？當提出問題之后，學生就會去積極主動地進行自主學習，并深入的分析與研究文章當中的相關知識，去體會與感悟作者積極向上的人生態度，并能夠讓學生從文章當中汲取到人生的正能量。

三、具有真情實感才能學好文言文

例如，學習了南朝民歌《木蘭詩》之后，能夠深入地了解南朝民歌具有的寫作特點，在學習之前，教師可簡單介紹此首詩歌的時代背景，教師對于學生在朗讀全篇詩歌時，指導學生必須注重朗讀的技巧，例如在首段的起始兩句時描寫生活情景，因此可用舒緩的語氣來進行朗讀，第三與第四句由于要體現出人物的對話，應流露出親人們的一種關切的語氣，因此可用升調來進行朗讀，第三段是木蘭描寫從軍的場景，可用熱情洋溢的語氣來進行誦讀。第六段描寫木蘭凱旋歸家，則應提升聲調，來較好地體現出全家人的喜悅心情。這樣充滿了真情實感的朗讀，能夠渲染出一種木蘭從軍報國的愛國主義思想，能夠讓學生深入的走進木蘭的內心世界，去感受她的愛國主義情懷，以及她對家人深切的愛意。其實文言文僅僅是古代人所應用的一種語言，只要學生了解了相關文言文所描寫的時代背景與古人的情感意識之后，就能夠較為容易地學習文言文，讓學生充滿真情實感地去朗讀文言文課文，就能夠熟悉文言文的語境，深入地去體會古人的思想與情感，就有助于學生進一步學好文言文。

傳承了中華民族光輝燦爛文化的文言文是我國傳統文化的精髓。學習文言文能夠讓學生學習我國古代的文明史，去深入的認知古人的聰明與智慧。既能夠較好地提升學生的語文知識水平，還能夠培養起學生的良好道德品質。因此，教師在開展文言文教學當中，必須高度重視應用教學的技巧，指導學生在學習文言文時，通過應用文言文對話、進行文言文朗讀等多樣化的學習方式，來深入理解與掌握文言文知識，感受中華傳統文化的無窮魅力，并從中接受傳統的美德教育，有效地提高學生的語文綜合素養。

（華修松 江蘇省宿遷市泗洪縣龍集中學 223900）