小學數學《統計與概率》四步課堂教學模式

謝曉

小學數學《統計與概率》這一領域的內容在2013年教育部審定通過的小學義務教育教科書（人教版）中得到大大增強，其內容在每個年級的上下冊都有體現。它的份量為什么這樣重，這是與它在生產生活中的廣泛應用分不開的，（例如，班級選舉干部時要用到它，對消費者的消費調查幫助經營者制定市場營銷策略，各單位的各種財務報表，股市中對股價的描述……），那么《統計與概率》的學習是為了讓孩子們從小養成用數據說話的習慣；學習如何從數據中去判斷影響事物的主要原因，從而進行預測和決策。特別是當今正處于大數據時代，對數據的收集、整理、分析是現代人的必備素質之一。由此數學課程標準提出相關教學目標：在第一學段中要求能根據一定的標準進行簡單的分類并感受分類與分類標準的關系，經歷數據的統計過程，了解調查、測量、畫“正”字等收集數據的簡單方法；初步感受數據蘊涵信息并能用自己的方式呈現整理數據的結果。在第二學段中要求進一步經歷數據的收集、整理、描述和分析過程，并能根據數據分析的結果，做出簡單的判斷和預測；感受隨機現象發生的可能性大小，并能做出定性和定量描述。

于是我們在對這一領域內容的課堂教學研究中，初步形成啟發加實踐式教學的“四步課堂教學模式”。

1.創設情境激發學生學習的興趣。教師有意識地引入適當生活情境讓學生用數學的眼光去觀察這一生活現象并對其進行思考，加以解釋。