從對話視角分析小學數學課堂教學

張金珠

【摘 要】常言道：“授之以魚不如授之以漁。”在傳統的數學教學中，教師多采用灌輸式的教學方法，而忽視了學生們的主體作用。新課程教學對小學數學教學提出了更多的要求，教師不僅要讓學生們掌握解題方法，還要讓他們養成良好的數學思維，提高他們的數學素養。

【關鍵詞】教材；興趣；情境

“對話教學”是新課程教學理念下的產物，利用這種教學方法開展教學體現了一種教學上的人文性。同時，“對話教學”同傳統的教學方法比，更能凸顯出學生的主體性，符合學生們的認知特點和興趣愛好，這對于提高教學效率，促進學生的全面發展有著重要的作用。因此，如何有效地利用“對話教學”來提高數學課堂的教學效率是每個教師需要積極思考的問題。我結合多年的教學經驗，從對話視角對小學數學課堂教學進行了分析，并在此展開了論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、學生與教材的對話——讓認知超越教材

教師、教材、學生是教學過程中的重要組成部分。在傳統的教學模式下，教師研習教材，然后將知識灌輸給學生，而學生們缺乏和教材的“對話”過程，也就無法深入的理解教材。教師不僅要自己善于研習教材，還要讓學生們善于和教材“對話”，讓他們在“對話”的過程中獲取新知，并鼓勵他們挑戰權威，對教材中的知識發起質疑。這樣，他們的認知才能超越教材，創新能力才能得到提高，真正發揮出自己的主體作用。

比如在講解“年月日”這部分內容時，我先列出了教學的重點：1.認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的關系。……