高中語文詩詞教學策略探究

詩詞作為中國文化的重要組成部分，具有獨特的藝術表達形式，濃厚的藝術氣息和言簡意賅的特點。正因如此，詩詞成為高中語文學習中不可或缺的一部分。但對于大部分學生而言，詩詞的學習難度很大，很難概括其中的主要內容，例如作者要表達的思想感情，中心內容或是主要思想。但同時詩詞的學習不僅有利于學生整體語文水平的提升，還有利于學生情操的陶冶和審美的養成。所以高中語文詩詞教學便顯得十分重要，且任重而道遠。

一、抓住詩詞的本體特征

詩詞的本體特征就是指詩詞本身的特點，如功能結構、風格等。在中國古代，詩人創作要處理內容與形式之間的關系。而這種處理，并不是根據詩詞的內容對其形式進行裁剪，而是在形式固定的情況下去剪裁題材中的內容。因此我們教學時遇到的詩詞便是具有格律的。詩又分作五言詩和七言詩，且全篇的字數又有嚴格的限制。當我們抓住詩詞的本體特征去教學時，就應該注意：詩詞史也是詩詞教學的不可忽略的一部分。當學生充分了解了詩詞的發展歷程，也就了解了歷經唐宋元明清五個朝代詩詞的主要特征和表達意向，同時也就知道了這幾個朝代中比較出名的幾位詩人，也能對他們的作品有所了解。而詩歌的本體特征又包含其形式的多樣性，例如山水田園詩，送別詩等等。

那么該如何抓詩詞的本體特征呢，首先要引導學生對詩詞分類有一點了解，在這種了解的基礎上進行大量的詩歌賞析，以求能夠總結出各類詩詞的本體特征。例如教學《飲酒·其五》時，我們就應教授學生知道這篇詩詞的歸類應為山水田園詩。當學生對于古詩詞的分類有了一定的了解后，在學習一篇新的詩詞時就能判斷出這篇詩詞應屬于什么分類。綜上所述，在高中詩詞教學過程中，應抓住詩詞的本體特征教學。

二、運用正確的教學方式

對于一篇詩詞，首先看到的是詩詞題目以及作者，這是我們應該先分析的，從詩詞題目中我們可以發掘出一部分信息。例如教學《贈汪倫》時，我們可以從題目中看出這是一首送別詩。而作者也尤為重要，對于我們所常接觸到的作者，他們所要表達的思想感情在很多詩詞中是類似的。例如李白的作品多數都是直抒胸臆、表達對官場不滿以及自己的灑脫之情；陶淵明常寫的是表達自己悠然自得、享受田園生活的山水田園詩。所以對于從詩詞題目以及作者中得到的信息便十分重要。第二步教師要注意的就是詩詞中重點意象的研究。如在詩詞中常見月亮，而大部分出現月亮這個意象的詩詞表達的都是對故鄉，或對遠方親人朋友的思念之情。同理，許多意象都有其大致的情感傾向，我們教師要做的就是將這些常見意象給學生進行系統的總結，或是讓學生以自己熟悉的方式進行總結，以達到當學生看到常見意象時，便能大致了解文章表達的主要情感的目的。最后應該注重詩詞所表達情感的揣摩以及中心思想的猜測。對于表達情感的揣摩必須在讀完詩詞后對文章的內容有大致的理解與掌握，這就要求學生應具有對詩詞簡單翻譯的能力。這種能力需要教師在長期教學中不斷地引導、強調，才能使學生熟能生巧。當學生對詩詞的大致意思有所掌握后，結合上面所說的內容就可以揣摩出作者的寫作意圖和所要表達的思想感情。

三、開展高中詩詞的趣味教學

大部分學生對詩詞學習覺得難度很大。原因在于詩詞本身的難理解，越是難以理解，學生便會覺得詩詞的學習枯燥無味，因此更需要我們開展趣味教學。趣味教學就是在原本枯燥無味的詩詞教學中加入一些學生感興趣的成分，從而使學生的詩詞學習增加趣味性。趣味教學可以從多方面開展：首先很多詩詞都被后人改編為音樂，相較于詩詞，大部分學生應更對音樂有興趣，因此不妨在教學之前進行相應音樂的播放。其次學生大多喜歡氣氛活躍的課堂，那么我們教師便可以在教學詩詞之前為同學們講述作者在古代有哪些故事。

例如在教學《破陣子》時，我們便可為學生講述詩人辛棄疾在當代的故事，在增強課堂趣味性的同時也能讓同學們更容易了解詩人郁郁不得志的原因。趣味教學在高中詩詞教學中的應用有利于培養學生學習古詩詞的興趣，有利于學生學習詩詞能力的提升，有利于學生情操的陶冶和審美的養成，是十分有意義的。

結語

隨著詩詞在高中語文教學中地位的不斷提高，如何正確有效地實施高中詩詞教學成為了當務之急。本文從詩詞的本體特征、采用正確的教學方式、開展趣味性教學三個方面對高中詩詞教學的開展進行了論述。總而言之高中詩詞教學有十分重要的意義，且任重而道遠，教師在教學實踐中要發揮自身教學藝術，不斷優化、完善相關教學方式，推動高中語文教學發展。

參考文獻：

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[2]龍卓宇.論高中古詩文教學中的趣味教學[D].遼寧師范大學， 2015.

（鄒登蓮 江西省南昌市第十五中學 330039）