文感培養：高中語文閱讀教學的成功之途

文感指的是在特定文化背景下，依靠長時間閱讀逐步形成的一種較為穩定且具有個人特色的文化心理結構，它是學生短時內快速理解和感知的一種心智技能。諸多實踐證實，在高中語文閱讀教學中重視培養學生的文感，有利于促其閱讀能力的提高，本文將著重探討如何培養學生文感，從而促進學生閱讀素養的提升。文感的主要特征表現為穩定性、獨特化、累積性等，重視文感培養不僅能夠有效提高學生的語言認知能力，還有利于提高學生的審美水平。所以在高中閱讀教學中，語文教師應以文感為切入點，幫助學生全面感知文本內容，通過文感的培養與提高，逐步提升學生閱讀能力，促其閱讀素養的有效提高。

一、基于整體構建知識間的聯系

基于知識理論教學研究，能夠發現傳統閱讀教學效率不高的主要原因在于其知識并非基于全局出發，而是從孤零零的某一個方面切入，使得學生無法探尋知識間所具有的關聯性。比如，有的老師在開展閱讀教學時，一般首先會糾正發音解釋字詞，當然這是應該講解的，但是在糾正發音解釋字詞時，應注意闡明其中的關系，學會延伸與拓展，加深學生記憶的同時，拓展知識面，而非單獨學習這些知識，導致所學知識細碎毫無條理。

文感培養就不存在這種問題，它正好突破了孤立教學模式的禁錮與束縛，基于文本全局，以品味作為鑒賞之根基，在不知不覺中讓孩子們與文本知識相融合，將閱讀鑒賞和學習知識在同一個過程進行，科學把握文章主題，不再通過單純地教學積累的方式開展閱讀教學，而是將把握整個文本內容作為出發點，從整體體會文本內涵、深化主題，領悟情感，這樣不僅能夠培養學生的文感，還能夠提高學生的閱讀能力。

二、認真揣摩作品，體會其中蘊含的語言情趣

在開展語文閱讀教學的過程中，需要認真揣摩作品，體會其中蘊含的語言情趣，這是培養學生文感的有效途徑。歌德曾明確表示：真正會讀書的人往往不單單是用眼睛在審視文字，而是用心靈去感悟文字背后所蘊含的情感。基于此，可知文學作品通常蘊含著作者豐富的情感及不易被察覺的主題內容，就像中國有一句話俗話：言有盡而意無窮。所以在開展閱讀教學的過程中，老師應該學會帶領同學們透過文字去探索和感悟隱藏于文字之內的藝術情感。

比如在帶領學生們學習和閱讀人教版高一語文必修2第八課《蘭亭集序》時，從字面上來看，這篇文章闡述了王羲之和其朋友集聚于蘭亭共同欣賞美景、吟詩作樂的場景，不管是“暮春之初”，亦或是“雖無絲竹管弦之盛”，均展示了“樂”，“豈不痛哉”仿佛是闡述了游玩的痛快之感，但是仔細品味，認真揣摩作品之后卻發現并非如此，作者其實假借蘭亭之美景、相聚之歡樂抒發了人生無常的感慨，并且對當時士大夫階層崇尚虛無的思想傾向進行了批判，而這種批判不單單是對莊子思想的一種勇敢質疑和否定，還體現了一種超前意識。對于這種蘊含著人生哲理的句子，教師應該留給學生自主閱讀的時間，由其慢慢品味、細細揣摩，感受文字背后所體現的真實情感，繼而逐步培養和提高學生文感。

三、讓閱讀成為學生的一種精神享受

閱讀教學是一種典型的語言教學，所以學生語言能力的提升是通過聽說讀寫逐步實現的，這四種能力合力為一個共同的結合體，缺一不可。不過在實際教學中，卻出現了支零破碎的現象，閱讀是閱讀，作文是作文，表達是表達，這在一定程度上阻礙了學生閱讀能力的提高。另外，對于閱讀教學的最終追求和實現目標，不同老師有著不同的見解與認知，當前備受推崇的當屬新課程標準倡導的閱讀三維目標，具體來講，指的是在學習閱讀知識的過程中，逐步提高學生語文素養，以此幫助學生形成正確的情感認知，并逐步樹立正確而科學的價值觀。所以，為了順利實現閱讀三維目標，唯有將閱讀視為一種習慣、一種樂趣才能夠促使學生將閱讀看作是一種心靈的洗禮、精神的享受。

受應試教育的影響，中國高中語文閱讀教學充滿了一定的功利性，學生進行閱讀更多的是為了提高成績，而非為了從中體會作者情感、感受其內在魅力。一般老師詢問你從中體會到了什么？你認為主題思想是什么？或者你最喜歡哪一個人物，為什么？這些問題看似都屬于開放性問題，答案應該是百花齊放，充滿了多樣化。但是大部分老師將問題看作是一種預設軌道，學生的答案千篇一律，毫無新意。對學生而言，這是對其閱讀精神享受的一種傷害。文感教學就不一樣了，它更傾向于對學生文本直覺的培養和提高，也是我們一般講的“咬文嚼字”，依靠閱讀獲得充足的精神體驗，當然這和傳統教學目標存在顯著區別。以人教版高二語文必修4第11課《廉頗藺相如列傳》為例，在學習這篇文章時，可要求學生仔細閱讀，并問同學們喜歡哪一個人物，要求學生按照自己的想法進行表述，將自己融入到文章中去，和其中的歷史人物進行對話，以此獲得良好的閱讀體驗，從而促進學生閱讀能力的有效提升。

總而言之，學生閱讀能力并非一朝一夕就能夠提高的，相反，它是一個長期性工程，需要學生逐步累積，逐步提高。作為一名高中語文老師，應充分認識到閱讀教學的重要性，強化對閱讀教學的重視，通過培養學生文感，幫助學生形成良好的閱讀習慣，繼而促進其閱讀能力不斷提高。

（周華貴 四川省攀枝花市七中教育集團 617000）