淺談信息技術在小學數學教學中的應用

【摘 要】隨著社會信息技術的不斷完善，小學數學的教學工作也因此有了巨大的改變。新媒體正在不斷地影響著小學數學教育的未來。在小學數學教學工作當中，已經準備進行，或者正在進行信息技術應用的人員有很多，但是由于教育工作大環境的影響，以及教師老齡化的嚴重現實，致使小學數學教學課堂依舊呈現枯燥無味的狀態，難以給學生充足的預設情景。

【關鍵詞】信息技術；小學；數學；應用

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0225-02

數學教學要充分發揮現代信息技術的大媒體作用，讓學生不斷接觸并且融合新的數學知識，才能廣泛開闊學生的眼界，從而達到滿足學生求知欲的要求。培養學生的數學能力具有十分重要的現實意義，這不僅僅是對小學數學教師的一個考驗，更是對眾多小學生的一個考驗。

一、信息技術在數學教學中的具體應用

（一）激發學生興趣。現代化信息技術的發展潮流已經勢不可擋，網絡虛擬化時代讓人與人之間的交流變得更加迅捷。在這樣的大環境影響下，我們應該充分利用好網絡的積極作用，充分發揮它在教學中的重要價值。小學生對于互聯網所提供的一切都有著莫名的好奇感、新鮮感，我們就迎合著小學生的口味，通過現代信息技術，給學生提供一些與數學有關的視頻、音頻等材料。盡管數學本身具有抽象性和嚴謹性的特點，但是只要我們充分發揮信息技術的導向作用，注意正確的引導，一定會讓小學生提高對數學學習的興趣。

常言說：“興趣是最好的老師”。只有充分調動學生的學習興趣，才能發揮信息技術教育的最大價值。尤其是小學生，他們正處在學齡的最低階段，學習的動力很容易被學習興趣所左右。信息技術的使用可以促使學生去探索、去認識，從而增長知識，開發智力，熱愛生活。單單就數學而言，學生對學習內容勢必會感到乏味，所以如何讓學生對學習內容以及作業產生興趣，是所有數學老師必須思考的問題。因此，在課前導入的內容上，教師要精心設計教學情境，以此來激發學生的學習熱情，喚起學生的求知欲、好奇心，讓學生在興趣的驅使和帶動下，自主獲取知識。

（二）拓展學生視野。在日常的教學中，教師可以適當把一些通過語言無法全部表達的教學思想通過信息技術直觀展現給學生，適當加強一些其他學科與數學之間的聯系，通過數學知識的學習引導學生利用本學科知識去解決一些現實生活中遇到的實際問題。這樣不僅拓寬了學生的知識視野，也能為學生的大腦提高知識儲備。

現代信息技術可以幫助教師搜集和整理一些教學資源，通過對這些資料的搜集和整理，教師可以進行有效整合，利用整合后的教學資源，給學生提供一些適當的課堂教學延伸。不管是在時間上還是在空間上，數學教學工作都給我們留下了發展的余地，只要我們利用好這些教學資源，一定會讓小學數學的教學課堂達到巨大的飛躍。

例如學習了圓周長后，上網搜索祖沖之及圓周率有關知識，同學們興趣濃厚，了解了世界的大范圍，更了解了世界的無限風采，領略了祖國大好河山的秀美，這更能激發他們奮發圖強，努力學習的決心。

信息技術給教師和學生提供了一個網絡化的學習環境，這是一種共贏，必然會使得學生的學習觀念發生重大轉變，學生也可以通過手機網絡進行自主學習。網絡上大量的學習信息，教師只需要給學生提供鑒別的捷徑，讓學生少走彎路，通過學生的自主學習，教師發揮指導作用，這樣不僅僅能夠把學生的學習興趣充分調動起來，還能更好地把課堂還給學生。

（三）提高合作學習能力。小學數學的教學工作需要借助一定的輔助教具來完成，不同技術的應用，都會給學生的學習提供不同的學習空間。學生在自主學習的過程當中勢必會遇到一系列的問題，這個時候就需要學生之間進行必要的溝通與交流，把被動的學習轉化為主動探索，迎難而上主動思考問題。正是由于這個轉變，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習的真正主人。

課堂上的教學過程是素質教育的主要途徑，正確使用現代信息技術手段能激發學生的學習熱情，將抽象枯燥的數學圖像、公式等轉化為生動的新式教學理念，可極大地調動學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，培養學生的創造性思維和動手操作能力。例如：在學習“直線、射線和角”這部分知識時，學生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎上，利用視頻向所有學生展示自己和學習小組的探索過程和學習結果。

（四）使思維“可視”。小學數學相對于初中數學而言更具基礎性，小學生的思維比較活躍，主動思考問題的能力比較強烈，教師如果在教學中一味地通過灌輸知識來給學生講解知識，勢必會造成學生視覺上的疲勞。這種情況下，學生不但不好理解，而且也很難掌握知識，其結果必然導致死記硬背這種傳統教學模式的通病再次產生。

教師利用計算機進行輔助試教學，為學生的學習打好基礎，讓學生樂在其中，參與其中，教師要幫助學生觀察、比較，逐步去探索知識的根源，使學生更好地去理解數學的概念、規律及法則。

二、信息技術在數學教學運用中的實踐思考

計算機技術的運用讓小學數學教學課堂變得不再枯燥乏味，給學生創設了富有情趣的情景，讓學生充分接觸不同的數學知識，不僅僅開拓了學生的視野，也滿足了學生不同的求知欲，讓不同的學生看到了豐富多彩的數學世界。這種教學手段的利用，徹底擺脫了教師局限于傳統教學模式的干擾，使得教師不再拘泥于現有的教材，不僅拓展了學生的知識層面，也給教師提供了增長知識的平臺。但凡事都有兩面性，傳統的教學與現代信息技術的整合必然存在一定的利弊關系，下面我們簡單來談一下：

現代教學媒體既要保留傳統的教學綱要，又要吸收現代教育技術手段，教師不能完全摒棄傳統的教學手段。事實上，小學數學的學習在很大程度上屬于一種經驗性的學習，經驗的獲取點完全靠學生自己的實踐操作。如果沒有經驗的積累，即使知識再豐富也難以靈活運用到現實生活當中，學生要利用這種現代多媒體信息技術，在自己的大腦當中建立抽象的思維空間，從而更好地培養自己的數學學習天賦。

信息技術的應用要為教學服務。計算機與黑板具有相同的功效，信息技術的應用也只是教學的一種手段，并不能作為教師展示新鮮事物以及資料的工具，多媒體技術向小學生展示的是形象思維的教具，這樣會讓學生從視覺上、聽覺上受到不同的感官刺激，教師不能過分依賴于多媒體信息技術，長期使用多媒體技術也會給學生帶來依賴感，這樣也會讓學生產生思維上的懶惰，造成心理上的惰性，不利于學生大腦抽象思維的養成。

信息技術具有實用價值，但是信息技術僅僅是小學數學乃至于整個教育工作的一種手段，使用它的目的是為了更好地完成教學任務。我們在使用信息技術的時候，應該著重考慮教學內容的本身，根據內容去確定講課的形式。故而我們首先要考慮的是信息技術的實用性，在實用的基礎上把數學與生活緊密結合起來，這樣才能充分展現信息技術的實際性和課件的美觀性。教學課件不應該做得太花哨，這樣會過分吸引學生的眼球，造成喧賓奪主的效果，不僅會分散學生的注意力，也會影響教師的教學效果。

綜上所述，課堂上教師需要與學生進行一些必要的言語交流，給學生構建互相研討的活動平臺，這種傳統的教學模式任何時候都不能拋棄。這也就告訴我們有一些傳統的教學方法還是很有必要保留的，我們不能一味地去學習新事物，而徹底忽略傳統，讓我們取其精華，棄其糟粕，踏著前人的經驗，學習現代的新式理念，一起為了教育事業摸索前進吧！

作者簡介：

許鵬飛（1986-），女，黑龍江省海倫市人，漢族，海倫市倫河鎮中心小學教師。2016年獲得校內紀念“南京大屠殺”演講比賽二等獎。榮獲2014年度師德師風先進個人。獲得2016年度課堂實錄最佳教師獎。