淺談如何讓小學生在快樂中學數學

徐繼蘭

[摘要]快樂是學生接受教育的先決條件。要想使學生學好數學，就要激發他們學數學的興趣，使他們在快樂中學習。如何讓孩子喜歡數學、主動學習數學，需要創設一個和諧、民主、愉快的數學課堂，讓學生在和諧的教學情境下快樂、自信地學習。愉快的教學能喚起學生對學習的興趣，激發學生的熱情，提高學習的積極性。

[關鍵詞]數學 小學 方法 學習興趣 情感 快樂

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0098-02

美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速。”那么，如何讓孩子喜歡、主動學習數學，讓小學生在數學學習的過程中學得輕松快樂呢？我主要采取了以下措施：

一、和諧師生關系，吸引學生樂學

新型的師生關系是平等、信任、互尊、互敬、互助關系，要使學生熱愛老師，老師首先要關心和愛護學生，做學生的良師益友，使他們從內心中感到快樂。學生只有喜歡教師，才會喜歡其所教的科目，才會對你敬佩，從而增強學生對數學學習的興趣。“親其師，信其道”就是這個道理。同時，學生能把對教師的這份情感遷移到他所教的科目上。教師還應把微笑與鼓勵帶進課堂，尊重、理解、信任和愛護每位學生，把學生看作教學活動中的朋友和同伴，使學生產生親切感、信任感和自信心。這樣，學生的思維才能始終處于積極狀態，從而敢想、敢問、敢創新，自覺地參與到教學活動中來。

二、創設情境，努力激發學生學習興趣

我們知道，“興趣是最好的老師，”“求知是人類的本性”。小學生學習往往從興趣出發。教師要善于創設情境，激發學生學習的興趣。因此，我在數學教學中盡量根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創造生活情境，讓學生在熟悉、有趣的數學生活情境中愉快地提出問題、探索問題，找到解決問題的規律。如在教學“分數”的概念時，我借助一個同學過生日的例子，說班上為他開生日party，要分蛋糕給大家吃，這是同學們感興趣的生活題材，啟發學生在熟悉的生活情境中自主地提出數學問題：怎么分蛋糕，“半個”怎么用數學符號來表示，“幾分之一”是用來表示怎么樣的一個數，怎么樣折出一張紙的幾分之一……讓學生體驗自己生活中存在的數學，加深理解教材所學內容，從而培養學生從實際生活中提出數學問題并加以解決的能力。在實際教學的每節課，我都精心設計活動，讓學生在教師的組織下，學生全程參與、充分感受，一次又一次地體驗成功的快樂，繼而學習的勁頭高漲，越學越想學，越愿學。

三、挖掘活動因素，讓學生的感官“動”起來去快樂學習

陶行知先生當年就號召對學生實行六大解放：頭腦解放，使他們能想；雙手解放，使他們能干；眼睛解放，使他們能看；嘴解放，使他們能說；空間解放，使他們有時間消化所學的和干一點自己愿意干的事。低年級學生生性好動，讓學生在數學課堂上適當地“玩”，調動學生多種感官參與學習，能有效地提高學生的學習效率。教師向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的數學知識與技能。數學學具演示、訓練輔助教學，能夠調動學生手、眼、口、腦各種感官協調配合，使學生在操作學具的同時完成“感知一操作一建立一表象一形成概念”的認識過程。學具一直以來都是學生們的不可缺少的“好幫手”，在教學過程中，我會鼓勵學生自己動手去探索（多采用看一看、數一數、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想）有助于數學教學更貼近生活，培養學生的觀察能力，實際操作能力。

我在教學“有趣的拼搭”一課時，整節課以活動為主要教學形式，讓全班學生積極地參與各個程序的活動，學生玩得開心，學得舒坦。開始采用“比比誰跑得快”、“誰堆得高”的游戲形式，讓學生把長方體、正方體、圓柱、球從滑板上同時滑下和往上堆。學生們全身心的開展這一活動，全班學生很快發現在這四種物體中，球滾得最快，最難堆；長方體、正方體滾不動，最容易堆。從這一現象中學生又通過觀察、思考得出原因，雖然學生不能用精確的語言表達出來，但在學生的意識深處，感受到球容易滾動的原因是“球是圓的”，長方體和正方體不容易滾動的原因是“長方體和正方體的表面是平的”，從而培養了學生探究的意識。

四、體驗成功的喜悅，激勵學生在快樂中學數學

心理學家指出：“一個人要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。”教育家蘇霍姆斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲一一這是他的不幸。”因此，教師要努力創設“成功”的情境，不僅讓每位學生在順境學習中增強信心，體驗歡樂，而且在逆境探索中體驗成功，使學生擁有主動參與獲得成功的豐富情感體驗。

針對小學生的年齡小，喜歡受表揚的特點，教師在課堂上多表揚、多鼓勵，可以激發他們從小對學習產生興趣，養成良好學習習慣。如在我的數學課堂上，我常常這樣評價孩子：“你的想法很有新意！”“你真有勇氣，為大家開個好頭！”“你說的比我原來的想法要好，真了不起！”“你的想法很與眾不同！”“你的想象力真豐富！”……真誠的贊賞帶給學生成功的體驗，讓學生的臉上始終洋溢著自信的笑容。“如果你能大膽一些就更好了”“慢慢說，你一定行”“別泄氣，還有機會，咱們再爭取”等鼓勵的話語帶給學生愛和希望，促使孩子們努力走近老師期待的目標。我還買來兒童喜歡的“聰明豆”（貼畫）、卡通小印章、剪一些紅花、五星等發給學生作為獎勵，調動學生的學習積極性。作為數學教師，在課堂上，要把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。在教學中，積極創造機會，適時鼓勵、表揚、贊賞，不斷讓學生體驗成功。

總之，教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。只有最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學”轉化為快樂地學習數學。