關于中職《配運作業(yè)實務》教學方法淺析

伏玲暇

[摘要]隨著社會的發(fā)展，物流業(yè)越來越受到關注。配運是物流系統(tǒng)中極其重要的環(huán)節(jié)，需要學生掌握的理論知識較多，而中職學生的學習基礎較薄弱，學習積極性不高，在實際教學中選用互動性較強，機動靈活的教學方法，能提高教學效果。本文主要對案例教學、談話式教學兩種方法結合在《配運作業(yè)實務》這門課程中的運用進行設計，加強學生和教師之間的溝通和互動，調節(jié)課堂氛圍，提高教學質量。

[關鍵詞]中職教學 配運作業(yè) 談話式教學 案例教學

[中圖分類號]F740.4-4 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0143-01

縱觀課堂教學，普遍使用的都是“老師在講臺上講授、學生在座位上聽并做筆記”的方式，一堂課45分鐘，老師講解花去30——40分鐘，學生理解練習用掉5——15分鐘，這種傳統(tǒng)的教法加助了課堂的枯燥，教師的厭教情緒，學生厭學情緒，然而大多數(shù)學校的硬件設施設備已經(jīng)具備，《配運作業(yè)實務》這門課程是物流專業(yè)的必修課，推動教學創(chuàng)新改革勢在必行。

《配運作業(yè)實務》這門課程理論性較強，抽象且枯燥無味，需要培養(yǎng)學生思維、分析、解決問題的能力；中職學生在以前的學習中成績不太理想，積極性較差，及其注重內心的“地位感”，必須以培養(yǎng)學生興趣為目的，讓學生感到主體地位，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，主動溝通交流。為了解決這個問題，我采用對案例教學+談話式教學兩種方法來進行設計。

一、案例教學方法簡述

所謂案例教學法，是指在理論教學的基礎上，結合課程內容，利用實踐中發(fā)生的真實的事例，引導學生進行討論分析，以完成預定教學目標的教學方法。案例教學法以案例為基礎，把生活中生動的案例引入課堂，激發(fā)學生的好奇心。在學生自由討論、辯論后提出自己的意見，再展現(xiàn)解決事情的決策，方法及結果，可以將抽象的理論具體化，并和學生的結果做出對比，加強理解和記憶，與此也培養(yǎng)學生綜合分析能力、與人交流、協(xié)作的能力。提出的問題應該具有典型性，要求老師選擇和教學內容關聯(lián)大，多設置一些問題，多和我們日常生活中的所見所聞相關聯(lián)，進行全面透徹的分析和講解，不要做成虎頭蛇尾。

二、談話式教學方法簡述

談話式教學從古就有，古代教育家孔子就提倡談話式教學方法。談話式教學就是師生之間的談話，但談話的內容需和教學中要展開的內容相符。談話式教學過程注重理論知識的生活化、情感化，多談及和生活相關的話題，多用日常所見實物作為舉例的對象，讓學生有話可說，從生活中梳理理論知識，或將理論知識用于日常生活現(xiàn)象的解釋中，深入淺出。值得注意的是，我們千萬不要吝嗇贊美、肯定的語言，不要忽視表揚的激勵和強化作用。一句肯定的話是師生間感情親近、知識貫通的親和劑。談話式教學是一種機動靈活的方法，可以幫助學生掌握知識點，明白事物之間的聯(lián)系，達到預期的教學目的。

三、案例教學+談話式教學方式在《配運作業(yè)實務》課程中的運用舉例

案例教學和談話式兩種教學方式在《配運作業(yè)實務》這門課程中如何運用呢，一下舉例說明：在學習五種運輸方式介紹這節(jié)課時，要求學生掌握不同交通運輸方式的特點，了解選擇交通運輸方式需要考慮的因素，學會根據(jù)需要合理地選擇交通運輸方式。由案例導入：

（一）案例引入

1.案例背景分析

某生產企業(yè)擁有兩大生產基地，分別是上海和南京。上海基地庫容為12000臺。南京工廠生產出來的汽車存儲在南京庫，庫容為6000臺。某物流公司承擔著這兩大上產基地的運輸業(yè)務。公司根據(jù)訂單的具體要求，選擇合適的運輸方式和路線，從上海或南京的倉庫發(fā)貨。物流公司針對不同運輸線路，采取了不同的運輸方式。

2.案例思考，問題分析

（1）物流公司要從兩大基地到廣州、天津等沿海地區(qū)的貨物運輸傾向于哪種運輸方式？到武漢、重慶等沿江地區(qū)傾向于哪種運輸方式？為什么？

（2）到重慶、西安可以采用哪些運輸方式？為什么？

這兩個問題可以引起學生的思考，帶著這兩個問題，一起簡單討論一下。

（二）談話式教學方法的引入

在學生討論了問題后，進入談話階段。老師此時引入生活化的話題：假設五一黃金周的時候你到上海去旅游，從重慶出發(fā)，那么你會選擇哪種方式呢？學生會有不同的回答，例如火車、飛機、汽車等，接下來就分類進行闡述選擇這種運輸方式的原因，學生暢所欲言。過程中老師要及時對學生的闡述進行補充，引導學生思維的擴散。結束后，老師要及時進行總結，以問題回答的形式展開，例如：這些運輸方式中價格最低的是？速度最快的是？運輸量的排序為？哪些方式能實現(xiàn)直達？等等問題，讓學生自我總結，完成如下表格

（三）回歸案例

在對生活化的案例談論結束后，這時老師應插入用更完整的理論知識、完善語言表達對五種運輸方式的特點進行具體講解，完成后要求學生結合老師所講和自己的分析理論對案例重新分析一次得出答案。

（四）成績考核

對學生成績的考核不要注重答案的標準性，應更加注重學生參與的積極性，分析過程的合理性，思考的全面性，方案的創(chuàng)新性，以鼓勵為主，否定為輔。對成績的評定要盡量做到公平公正公開，讓學生感受“基本民主”，并掌握自身的優(yōu)點和不足之處，取長避短。

（五）氛圍鞏固、作業(yè)布置

在課程快要結束之際，交予學生一些生活化，情感化的作業(yè)，給學生留下一些發(fā)展的空間，將積極參與的這種氛圍延續(xù)下去，將課堂學習延續(xù)到課后學習，意猶未盡。例如次堂課可讓學生課后去觀察哪些貨物采用了哪種運輸方式并作出記錄，留到下堂課和同學分享，這樣鼓勵了學生學會觀察，學會分享，學會信息獲取和分析。

四、結束語：

《配運作業(yè)實務》這門課程理論知識內容枯燥，以教條式的操作流程居多，如何讓學生在輕松的氛圍中積極地掌握知識，并能成功運用是課程的目標。本文通過舉例運用，體現(xiàn)了案例式教學和談話式教學的結合可以幫助學生實現(xiàn)“輕松學”、幫助老師實現(xiàn)“輕松教”，激發(fā)學生的學習積極性、老師授課的積極性，真正實現(xiàn)課堂的“雙贏”。