健康中國背景下社會體育專業實踐課教學研究

胡精超，劉 琦

（河南理工大學體育學院，河南 焦作 454000）

健康中國背景下社會體育專業實踐課教學研究

胡精超，劉 琦

（河南理工大學體育學院，河南 焦作 454000）

健康中國已經上升為國家戰略，在此背景下，全社會都在關注人民群眾的健康問題，體育作為促進健康的重要手段，越發受到人們關注。社會體育指導與管理專業作為專門培養健身指導和健康經營管理人才的專業，在這種新的背景下，如何更好地適應新的時代背景，培養高素質的應用型人才。本文在分析我國現有社會體育指導與管理專業存在問題的基礎上，提出建立培養動手能力的“立體式”實踐課程體系、實行靈活的實踐教學模式、實踐考核體系建立等幾方面的改革措施。

健康中國；社會體育； 實踐課

1 研究目的

黨的十八屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》明確提出了“推進健康中國建設的新任務”并將“健康中國”正式升級為國家戰略，李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第四次會議上所作的政府工作報告里提出，要推進“健康中國”建設。從國家政府對人民群眾的健康狀況的高度關注和重視來看，這是對體育工作、對全社會的各項工作都提出了一個高要求，要求全社會要關注人民群眾的健康。

體育本來就是一個健康的綠色產業，體育的發展是以人類的健康作為終極目標的，它不僅可以強鍵體魄、磨練意志，而且可以提供健康的生活方式。可以說，發展體育運動是建設“健康中國”的根基，體育能為“健康中國”提供一張運動處方，能為醫療把關。

在健康中國背景下，社會體育指導與管理專業該如何發展，如何更好地適應新的時代背景下要求，使我們應該深入思考的課題。社會體育指導與管理專業是體育學類的學科專業之一，培養具備適應經濟社會和體育事業發展需求，掌握社會體育指導與管理基本理論與方法、知識與技能，具備健身運動指導、大眾體育活動策劃與組織以及體育產業經營與管理的能力。能在社會體育活動中從事健身咨詢、技術指導、組織管理等方面工作的應用型人才。

在健康中國新的時代背景和新的時代要求下，社會和市場對體育指導、健康指導人才需求將會越來越旺盛，但是大部分社會體育指導與管理專業的畢業生卻很難找到合適的工作。究其原因，主要是各高校人才培養目標不明確，學生能力和水平參差不齊。由于社會體育指導與管理專業是一門交叉學科，具有很強的實踐性，社會體育指導與管理專業的人才不僅要具有深厚的理論基礎，也要具備很強的動手操作能力和創新精神，這些能力的培養不僅要靠課堂理論教學，還需要結合適當的實踐課程。如何培養適應社會需求的社會體育指導與管理人才，加強學生實踐能力是目前高校人才培養核心。

2012 年教育部制定的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中再次引入“實踐育人”的理念，可以看出國家高度重視實踐育人工作。普通高校社會體育指導與管理專業的實踐教學改革也必須提倡“實踐育人”理念。國內高校充分認識到實踐課程的重要性，都參考了國內外重點高校的課程安排，注重知行統一，強化實踐教學為重點，理論和實踐相結合，基礎知識和操作技能兼顧。大部分專業課程都配有實驗環節，并安排在與理論課同時進行，但是學生通過課堂實習只能加深理論知識的理解，卻無法把社會體育指導與管理專業的所有理論知識融會貫通。

2 實踐教學目前存在的問題

2.1 注重理論、輕視實踐教學

目前社會體育指導與管理專業仍以理論教學為主，理論和實踐相脫離，忽視學生實際動手能力的培養。即使有些高校開設專業課實驗課程，也以驗證性實驗為主，目的是為了鞏固課堂教授的理論知識。在實習形式上，通常是學生自己找實習單位，或者學校將學生推薦到健身房，但因為學生在校理論實踐基礎差，很難在核心職位或者有技術含量的職位上實習，這樣學生在實習過程中往往是走過場，沒有學到真正的有技術含量的實習經歷，這也違背了學校安排學生實習的初衷。

2.2 人才培養目標不明確

由于目前社會對社會體育指導與管理人才的需求主要分布在以下幾個方面：體育健身休閑領域，群眾性體育活動領域，體育產業發展領域，從事技能指導、健身培訓、組織管理、賽事策劃、經營開發等工作。所以，高校就應該從這幾個方面來的對學生進行定位和培養，要明確培養的是應用型人才、專業研究型人才還是復合型人才，從這個角度來確定人才培養目標才能適應市場需求。

2.3 學生動手能力差

社會體育指導與管理專業學生動手能力的高低決定了學生將來就業層次的高低。對于社會體育指導與管理畢業生來說，扎實的運動保健技能和運動健康指導技能是增加就業機會的砝碼。但學生在思想上對實踐課不夠重視，認為實踐課是對理論知識的補充，實踐課上應付、逃避。

2.4 實踐課程考核體系不健全

目前高校社會體育指導與管理專業課考試大多是書面考試，缺乏實際動手能力的考核，學生實習成績也是根據上交的實習報告為依據，而學生的實習報告大多按照實習指導完成，千篇一律，沒有經過自己的思索。

2.5 學生積極性不高

通過對高校的人才培養方案調查發現，部分高校的實踐課程安排在大三之后，而大一、大二階段都在集中學習通識課程。對實踐課的學習不重視，這就大大降低了學生學習的積極性，難以達到實踐課程的真正目的。

2.6 小 結

雖然從整體上來看，社會體育指導與管理專業畢業生畢業去向比較好，但我們應該清醒地看到與高水平大學之間的差距。在健康中國背景下，社會體育指導與管理專業學生培養面臨著許多問題。例如，專業建設、培養目標、考核體系改革，實踐課程體系等。而一些不具有區位優勢的一般本科院校，想在新的背景下迎頭趕上高水平大學，徹底扭轉畢業學生競爭力差的不利局面，必須從培養模式上進行改革。以好的培養模式來促進師資、專業建設、課程體系改革，形成學生培養工作的良性循環。

3 實踐課教學改革建議

在健康中國背景下，提出適合社會體育指導與管理專業發展的新的實踐教學模式，堅持實踐育人的教學理念，即“堅持理論學習、創新思維與實踐相統一，不斷培養學生服務社會的責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力”。通過新的實踐教學模式的運行，能夠使體育學科培養出的學生更好地適應社會需求，在國內外具有明顯的競爭力。為達成以上改革目標，需要在以下幾方面進行深入研究。

3.1 建立培養動手能力的“立體式”實踐課程體系

實踐課程體系設置應始終以培養學生的動手能力為目標。逐步建成“立體式”的實踐課程體系，既有理論課程的課堂實習、課程設計、集中實習，又有專業綜合實習、社會實踐、畢業設計。

3.2 實行靈活的實踐教學模式

社會體育指導與管理專業教學基本上還是采用傳統的課堂教學形式，輔以有限的課堂實習，每門課程基本上都是采用單個教師授課制。這種教學模式不利于學生更好地掌握相應的理論知識，學生對知識理解和掌握程度在很大程度上取決于單個教師的水平和教材內容。在這種傳統教學模式下培養出的學生，知識面相對狹窄，缺乏宏觀知識框架體系。因此，在現有教學資源基礎上，探索適合體育學科發展的新的教學模式，將具有豐富科研經驗的研究人員引進到課堂教學當中。同時，教學上應該不僅僅局限于“課堂教學+課堂實習”這一固定模式，可以引入科研實踐環節，并納入學生學業考核范疇。引導和鼓勵本科生參與科研，實行課程成績、學分等獎勵。在教學形式上，可以采用講座、報告、學生與教師互動、實驗、研究課題等多種形式，幫助學生理解和掌握專業知識。

3.3 實踐考核體系建立。

教學改革的落腳點最終表現在學生綜合能力上，以學生能力的提高程度來反映和檢驗教學改革效果好壞。從什么角度，以什么樣的形式，如何表達學生綜合能力，建立一個合理的學生綜合能力的實踐考核體系，是項目研究的又一個重要內容。實踐考核體系的建立，反過來，又可以指導教學，對師資力量配備提出更高要求。建立能夠反映學生綜合能力的實踐考核體系，以此來衡量項目改革后培養出的學生競爭力，進一步來表明項目改革的成效。

3.4 教學與實踐協同問題

本科生在大學學習的主要任務是知識面拓展和專業知識積累，這些任務主要是通過教學來完成，但同時，創新思維能力的培養，又是社會賦予大學生一項更高的要求，這就需要通過科研實踐來完成。解決好教學與實踐之間的關系，建立教學與實踐之間的協同機制，培養適合社會需求的高素質人才。

4 結 語

針對社會體育指導與管理專業實踐教學存在的問題，在健康中國背景下，進行實踐教學改革的探索和實施，逐步形成全方位、立體式、不間斷的實踐課程體系，并在綜合實習環節上進行了大膽改革與創新。并通過實踐檢驗，證明實踐教學的有效性，找出新的教學體系存在的問題，進一步完善新的教學體系。

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[ 2 ] 馬陸亭.我國產學研結合的實踐探索與展望[ J ].國家行政學院學報，2010，（2）.

[ 3 ] 教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（教思政[2012]1號）[EB/OL]．http：//www.jyb.cn/info/ jyzck/201202/t20120203_476041.html.

[ 4 ] 尹寧偉．德國應用科技大學實踐教學模式及其啟示[ J ].煤炭高等教育，2012（1）.

[ 5 ] 趙明剛．美國高校的實踐教學模式評析[ J ].教育評論，2011（1）.

G807.4

A

1674-151X（2017）03-074-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.06.039

投稿日期：2017-01-18

河南理工大學博士基金（SKB216-10）。

胡精超（1982—），講師，博士。研究方向：體育康復保健學。