淺析信息可視化在兒童旅游地圖的應(yīng)用

李嘉欣 陳廣英 （廣州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 510006）

淺析信息可視化在兒童旅游地圖的應(yīng)用

李嘉欣 陳廣英 （廣州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 510006）

對(duì)于現(xiàn)代兒童來(lái)說(shuō)，旅游是一種既是休閑娛樂又是增長(zhǎng)知識(shí)的活動(dòng)。兒童旅游地圖，有別于專題自然科學(xué)的研究課本或者旅游攻略。它既需要體現(xiàn)地理文化的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，也要適應(yīng)兒童年齡層的認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)兒童于都的好奇心愉悅閱讀。兒童旅游地圖的應(yīng)該更加具有人性化的設(shè)計(jì)，充分考慮兒童年齡層特征，信息可視化作用于兒童旅游地圖可大大減少兒童閱讀過程的障礙，同時(shí)能較容易地理解和記住地理文化知識(shí)。

信息可視化；兒童；兒童旅游地圖

旅游，是現(xiàn)代社會(huì)的大眾休閑娛樂方式，有效緩解壓力和提高人文素質(zhì)的方式。根據(jù)國(guó)內(nèi)近年?duì)顩r，以家庭式旅游模式發(fā)展迅猛，國(guó)家法定假期和受到綜藝節(jié)目、各個(gè)移動(dòng)終端的旅游信息傳播迅速，增加了人們出外旅游的機(jī)會(huì)。在大眾游客中，兒童作為特殊群體在旅游供給層面、旅游素養(yǎng)培育層面來(lái)說(shuō)，是有待支持發(fā)展。市面上針對(duì)兒童旅游推出不少產(chǎn)品：兒童旅游紀(jì)念品、兒童GPS定位手環(huán)、兒童電話手表等等，目的讓兒童旅游更加快樂出行，健康安全，增長(zhǎng)知識(shí)開闊視野，鍛煉生存技能。另外，積極開展兒童旅游活動(dòng)，對(duì)我國(guó)兒童素質(zhì)教育是具有重要性的作用。

不論是自駕游還是參與旅游團(tuán)體旅游，針對(duì)兒童而設(shè)計(jì)的旅游地圖甚少。兒童年齡層段具有超強(qiáng)對(duì)外界的好奇心，具備一定學(xué)習(xí)能力。旅游地圖多以文字和圖解構(gòu)成，如果涉及自然科學(xué)的相關(guān)地圖，兒童更加難以理解。在旅游過程中，兒童對(duì)外界很多事物的認(rèn)知只停留了走馬觀花，父母未必一時(shí)三刻把事情解釋得很通透。因此，信息可視化的兒童旅游地圖則可以有助于兒童旅游和學(xué)習(xí)，父母出行負(fù)擔(dān)。

1.兒童旅游地圖

隨著科技的進(jìn)步，地圖的概念是不斷發(fā)展變化的，如將地圖看成是“反映自然和社會(huì)現(xiàn)象的形象、符號(hào)模型”，地圖是“空間信息的載體”、“空間信息的傳遞通道”等。傳統(tǒng)地圖的載體多為紙張，隨著科技的發(fā)展出現(xiàn)了電子地圖等多種載體。

兒童旅游地圖，目的在于讓兒童在參與旅游過程中，學(xué)習(xí)對(duì)外界的知識(shí)、對(duì)旅游環(huán)境的初步理解。在兒童旅游地圖的設(shè)計(jì)中，主要以旅游知識(shí)和旅游信息兩大板塊組合，在設(shè)計(jì)中需要注意一下四大原則：直觀可視性、趣味性、交互性（參與性、自主性）、地方性特色、具多元化媒體傳播。貢布里希的理論中層舉例分析過，為什么兒童喜歡做游戲？如果游戲的節(jié)奏單一乏味，難以激發(fā)兒童的參與度；過于復(fù)雜的游戲規(guī)則，也讓兒童難以掌握。但是，游戲具備“逐步復(fù)雜”（graded compl ication）性，就是有一定節(jié)奏感并逐步提高復(fù)雜性，避免單調(diào)效果，孩子會(huì)是容易得到理解并提高興趣度。

換句話來(lái)說(shuō)，兒童旅游地圖的設(shè)計(jì)可以借鑒游戲的“逐步復(fù)雜”節(jié)奏感。同時(shí)，把這種節(jié)奏感和四大原則結(jié)合，讓兒童在旅游短時(shí)間內(nèi)能夠強(qiáng)化多方面的能力。

2.信息可視化的定義

信息可視化是由斯圖爾特?卡德（Stuar t K．Card）、約克?麥金利（Jock D．Mackinlay）和喬治?羅伯遜（George G．Rober tson）于1989年提出的，它是一個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域，旨在研究大規(guī)模非數(shù)值型信息資源的視覺呈現(xiàn)，如軟件系統(tǒng)之中眾多的文件或者一行行的程序代碼，以及利用圖形學(xué)的技術(shù)與方法幫助人們理解和分析數(shù)據(jù)口。

人類發(fā)現(xiàn)與探索世界最為靈敏快捷的感覺系統(tǒng)是“視覺”。而信息可視化將數(shù)據(jù)信息和知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種視覺形式，充分利用人們對(duì)可視模式快速識(shí)別的自然能力。那么，信息可視化在兒童旅游地圖中的應(yīng)用，就需要充分了解兒童的認(rèn)知思維，如何把旅游信息和旅游知識(shí)設(shè)計(jì)得更加直觀化、結(jié)合視覺思維，讓兒童在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中易明白、在理解中記憶。

三、信息可視化在兒童旅游地圖的五大原則

1.具直觀性

大眾游客中，兒童年齡階段，對(duì)外界的知識(shí)秩序并不了解，缺乏通過文字的閱讀理解、引導(dǎo)能力。兒童旅游地圖涉及了旅游信息和旅游知識(shí)方面。當(dāng)兒童在旅游過程中已經(jīng)得到了對(duì)物理世界的初步認(rèn)識(shí)，根據(jù)視覺思維的階段認(rèn)知能力中，兒童旅游過程中已經(jīng)對(duì)外界有了顏色、形狀、明暗等等視覺信息輸入。只是這些認(rèn)知都暫時(shí)無(wú)法用言語(yǔ)、繪畫等表現(xiàn)出來(lái)。隨著視覺對(duì)事物的不斷探測(cè)、視覺對(duì)焦于某些事物便會(huì)對(duì)事物的某方面有了意識(shí)，甚至記憶存儲(chǔ)下來(lái)。

當(dāng)兒童在旅游前或者旅游后有了第一次視覺認(rèn)知后，腦部對(duì)事物即將加以探索，對(duì)事物不停地產(chǎn)生疑惑，是什么？為什么？怎么會(huì)這樣的類似問題。信息可視化的兒童旅游地圖，并不是帶著長(zhǎng)篇大論的解釋或者是無(wú)厘頭的圖案形態(tài)的表現(xiàn)，而是根據(jù)事物的原本性和兒童通過視覺思維所感覺進(jìn)行設(shè)計(jì)而成。這正是解決兒童的需求特征之一，解決兒童的好奇心。因此，信息可視化的兒童旅游地圖必須是直觀易懂的。

2.具趣味性

兒童之所以喜歡做游戲，是因?yàn)橛螒蛲瑯泳哂腥の缎栽瓌t。兒童的興趣愛好，普遍取決于事物產(chǎn)品是否具有趣味性。另外，人的情感來(lái)源于一定的情境體驗(yàn)。旅游知識(shí)、旅游信息是對(duì)于兒童比較枯燥，也不是優(yōu)先考慮兒童為出發(fā)點(diǎn)做的設(shè)計(jì)?？梢暬瘍和糜蔚貓D不再僅僅以文字實(shí)景的表現(xiàn)方式，而在于多元化、多變化而又統(tǒng)一的規(guī)律，并站在兒童角度思考有趣為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)可視化兒童旅游地圖。在信息可視化的兒童旅游地圖里融合游戲的趣味性、動(dòng)手參與制作、涂畫、收集、拼貼等等的表現(xiàn)方式，并加以一定的情境裝飾，使得兒童更加回憶深刻，享受娛樂和學(xué)習(xí)的樂趣。

3.具交互性

旅游地圖在旅游行業(yè)具有一定的市場(chǎng)前景，兒童旅游地圖有助于兒童在旅游過程中可以了解和吸收更多旅游知識(shí)。兒童旅游地圖的實(shí)用性功能是專門為兒童在旅游過程中了解旅游以及環(huán)境知識(shí)，同時(shí)可以在地圖上作記錄回憶，培養(yǎng)兒童對(duì)生活的熱愛之情。

在兒童旅游地圖中穿插一些動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)題，比如：把線稿的景區(qū)上顏色，既然可以作為兒童在親身經(jīng)歷后對(duì)事物的視覺理解，也可以發(fā)揮兒童的想象力空間加以理解發(fā)揮創(chuàng)造力?；蚴牵涯承┚拔锓?hào)進(jìn)行一個(gè)拼圖設(shè)計(jì)，讓兒童可以在旅途中短時(shí)間拼貼圖案。既然能體現(xiàn)旅游地方特色文化，也能讓兒童參與有挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)之中。

此外，可定向大賽與旅游充分通過大賽活動(dòng)，增強(qiáng)兒童參加旅游活動(dòng)的積極度，把兒童旅游地圖可制作成定向大賽的必備用品，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。改變傳統(tǒng)旅游地圖指南，讓兒童旅游地圖更加有趣化、增強(qiáng)交互性。

4.具有地方性特色

兒童旅游地圖是應(yīng)該能夠體現(xiàn)出地方特色文化氣息。兒童旅游地圖的設(shè)計(jì)風(fēng)格和旅游地區(qū)的特色具有相對(duì)的統(tǒng)一，是更加讓兒童在旅行的過程中有了聯(lián)想、提示的作用，有助于兒童對(duì)旅行的深刻記憶。海因里希?沃爾夫林認(rèn)為：“風(fēng)格是一個(gè)體或一群體在處理藝術(shù)或視覺文化的形式要素的方法上所具有的穩(wěn)定性或一致性。它是通過某一個(gè)體或某一群體處理線條、色彩肌理效果及興塔形式要素而體現(xiàn)出來(lái)的一種一致性?！币虼?，在兒童旅游地圖的設(shè)計(jì)風(fēng)格和地方特色文化相關(guān)聯(lián)是有一定作用的，同時(shí)是提升旅游景區(qū)品牌的有效方式之一，我國(guó)旅游資源豐富多樣，對(duì)地區(qū)特色文化加以提取和形成差異，是有利于推廣當(dāng)?shù)芈糜螏?dòng)鄉(xiāng)村旅游和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并可弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)精神和工藝，深化兒童乃至成年人對(duì)地方特色文化、景區(qū)形象的記憶。

4.具多維度傳播

時(shí)下兒童刊物在平面到立體化，再由紙質(zhì)電子化，如結(jié)合聲效、各種材質(zhì)的觸碰效果，到動(dòng)畫視覺效果的迅速傳播，到如今兒童刊物結(jié)合VR技術(shù)（Vir tual Real ity：虛擬現(xiàn)實(shí)）或是AR技術(shù)（Augmented Real i ty：虛擬現(xiàn)實(shí)），讓孩子們能夠隨時(shí)隨地感受更有趣、更時(shí)尚先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。新媒體的發(fā)展迅速，兒童刊物的發(fā)展似乎在新媒體的帶動(dòng)下，開展了一個(gè)新的發(fā)展空間。

作為旅游地圖、旅游攻略等信息地圖，不僅僅通過紙質(zhì)媒介的傳播，時(shí)下利用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端的傳播也很普及。利用定向大賽與旅游結(jié)合，增強(qiáng)游客旅游的參與積極度，充分體驗(yàn)旅游地圖的多樣化，提高有趣性。兒童旅游地圖可在旅游前粗略了解、旅游中可參與記錄和游玩、旅游后可作紀(jì)念回憶。兒童旅游地圖在紙媒介設(shè)計(jì)得更有趣味性、在運(yùn)用移動(dòng)終端服務(wù)記錄中可作紀(jì)念和傳播。不論是自駕游還是團(tuán)游，家長(zhǎng)伴隨著孩子們旅行，而兒童旅游地圖，普遍消費(fèi)對(duì)象是成年人，使用者是成年人以及兒童。這正正實(shí)現(xiàn)了家庭式共同交流的話題，還能促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子們的情感。個(gè)性化的旅游地圖更加收到家庭式的自由行旅游。父母可以在線下載旅程中相關(guān)的地區(qū)的兒童旅游地圖，自由組合更加有靈活性、和便于攜帶。

四、結(jié)語(yǔ)

可視化在兒童旅游地圖的發(fā)展，既滿足了消費(fèi)者教育孩子的需求同時(shí)讓兒童能夠更加容易理解文化、學(xué)習(xí)知識(shí)。在商業(yè)推廣價(jià)值角度來(lái)看，兒童旅游文化地圖作為旅游業(yè)市場(chǎng)的延伸品，是具有一定的市場(chǎng)潛力，為旅游行業(yè)增加賣點(diǎn)。在旅游文化建設(shè)中，兒童旅游文化地圖利大于弊，既符合現(xiàn)代都市人親子游的心態(tài)，也有利于地方特色文化推廣，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和特色工藝。 可視化在兒童旅游文化地圖的發(fā)展，有利于推動(dòng)特色豐富兒童學(xué)習(xí)渠道，有助累積和記憶，培養(yǎng)孩子親身體驗(yàn)大自然風(fēng)光，感受自然的魅力，提高自理能力促進(jìn)兒童身心全方位發(fā)展。

[1]陳必坤，趙蓉英．《學(xué)科知識(shí)可視化分析的理論研究》[J]．武漢大學(xué)，2015．11．

[2]李東芳，成奇．《關(guān)注現(xiàn)代旅游的生力軍，營(yíng)造快樂科學(xué)的童年之旅——淺析兒童旅游的開發(fā)原則》[J]．天津師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，2010．09．

[3][英]E．H．貢布里希譯．楊思梁，徐一維，范景中．《秩序感——裝飾藝術(shù)的心理學(xué)研究》[M]．廣西美術(shù)出版社，2015．3

[4][英]馬爾科姆?巴納德譯．常寧生．《理解視覺文化的方法》[M]．商務(wù)印書館，2015．6

[5]許世虎，宋方．《基于視覺思維的信息可視化設(shè)計(jì)》[J]．重慶大學(xué)，重慶2011．8

[6]康菲．《信息可視化設(shè)計(jì)在崇明景區(qū)中應(yīng)用與探索》[D．華東大學(xué)，2014．1

[7]張尤亮．《信息圖形設(shè)計(jì)—信息圖形設(shè)計(jì)在視覺傳達(dá)領(lǐng)域中的應(yīng)用》[D]．中央美術(shù)學(xué)院，2010．05．

[8]信息可視化來(lái)自維基百科官網(wǎng)

李嘉欣，專業(yè)：視覺傳達(dá)，從事活動(dòng)設(shè)計(jì)3年工作經(jīng)驗(yàn)。曾在2013年09月，就讀于廣州市廣州大學(xué)本科，美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 視覺傳達(dá)，現(xiàn)在2016年9月，就讀于廣州大學(xué)研究生，美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 視覺傳達(dá)。