市場(chǎng)需求下環(huán)境藝術(shù)教學(xué)改革研究

鄒子迅 （平頂山學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 467000）

市場(chǎng)需求下環(huán)境藝術(shù)教學(xué)改革研究

鄒子迅 （平頂山學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 467000）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，人民對(duì)于環(huán)境藝術(shù)的審美需求也在逐漸提高。然而，當(dāng)前部分高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在著教學(xué)過(guò)于重視理論、教學(xué)與時(shí)代脫節(jié)等問(wèn)題。作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)提出的新的要求，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)入手，開(kāi)展教學(xué)改革，通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式、構(gòu)建綜合學(xué)習(xí)體系、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓寬環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

市場(chǎng)需求；環(huán)境藝術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐能力；創(chuàng)新思維

作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，環(huán)境藝術(shù)教學(xué)需要緊密聯(lián)系社會(huì)需求，滿足人們不斷提高的對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)的要求。當(dāng)前，我國(guó)大部分高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)依然以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提升學(xué)生的藝術(shù)感悟力為主，并沒(méi)有以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。面對(duì)日漸突出的高校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)與市場(chǎng)需求之間的矛盾，高校應(yīng)當(dāng)立足市場(chǎng)需求進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、當(dāng)前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的困境

面對(duì)人們?nèi)找嫣岣叩膶徝浪仞B(yǎng)與審美需求，當(dāng)前以理論教學(xué)為主，與時(shí)代脫節(jié)的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)面臨著不小的教學(xué)困境。

1.教學(xué)過(guò)于重視理論

作為一門(mén)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密?chē)@社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)際需求，培養(yǎng)理論與實(shí)際相結(jié)合，專業(yè)技能與藝術(shù)修養(yǎng)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。然而，當(dāng)前我國(guó)大部分高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論有余，實(shí)踐不夠，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)不夠。

2.教學(xué)與時(shí)代脫節(jié)

當(dāng)前我國(guó)絕大部分高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)沿襲的是西方學(xué)院派教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有很好的結(jié)合我國(guó)的本土實(shí)際，特別是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教材與飛速發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境需求脫節(jié)較為嚴(yán)重，內(nèi)容更新不及時(shí)，教學(xué)與時(shí)代脫節(jié)，如此培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不夠，社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。

二、市場(chǎng)需求對(duì)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的新要求

隨著國(guó)家改革開(kāi)放的日益深入，人民生活水平日益提高，人們的審美需求也在發(fā)生著巨大的變化，社會(huì)對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)提出了新的要求。

1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

當(dāng)前社會(huì)對(duì)有較強(qiáng)動(dòng)手能力與實(shí)踐操作能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)性人才需求較強(qiáng)，同時(shí)非常強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)新能力。因此，當(dāng)前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐動(dòng)手能力展開(kāi)，力求通過(guò)大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生既有專業(yè)理論知識(shí)，又有動(dòng)手實(shí)踐能力，還能有較好的創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出令人耳目一新的作品。

2.培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的審美觀念也在發(fā)生著改變。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊貼時(shí)代發(fā)展潮流，甚至引領(lǐng)社會(huì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展潮流，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)，讓學(xué)生能在在充分了解所需要設(shè)計(jì)空間的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有時(shí)代氣息與個(gè)人特色的優(yōu)秀作品。

三、市場(chǎng)需求下的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)改革

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的需求與當(dāng)前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的困境，高校應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方式改革兩方面入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，做好市場(chǎng)需求導(dǎo)向下的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)改革。

1.教學(xué)內(nèi)容改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)操作能力的學(xué)科，因此市場(chǎng)需求下環(huán)境藝術(shù)教學(xué)改革首先要改革教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)還是教學(xué)管理都要圍繞提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力入手。首先是教學(xué)設(shè)計(jì)方面，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)而言，理論課程必不可少，但可以根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的脈象改革理論課程授課方式，融動(dòng)力能力與實(shí)踐能力與理論教學(xué)中；其次課程設(shè)計(jì)要融入地方特色與時(shí)代特點(diǎn)。這需要在課程內(nèi)容中增加地方文化特色專題，培養(yǎng)學(xué)生融中華傳統(tǒng)文化、地方特色文化于環(huán)境藝術(shù)的思維；第三，教學(xué)不光要突出地方特色與時(shí)代特點(diǎn)，還要能彰顯學(xué)院特色，注重鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，才能避免培養(yǎng)出千篇一律如同工廠流水線般的設(shè)計(jì)人才；最后，課程設(shè)計(jì)方面還要強(qiáng)化學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意義，可以通過(guò)加入工程預(yù)結(jié)算等內(nèi)容將學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)與工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.改進(jìn)教學(xué)方式

針對(duì)當(dāng)前部分環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課的現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)形式，將大量的專業(yè)課轉(zhuǎn)到教學(xué)機(jī)房與手繪教室進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)操作能力。學(xué)校還應(yīng)該大力開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)改革，按照“知行合一”、“工學(xué)合作”的思路加快校企合作辦學(xué)，讓教學(xué)實(shí)踐貫穿大學(xué)四年每個(gè)教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，融會(huì)貫通掌握知識(shí)。改革實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)制度，改革實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變“以分?jǐn)?shù)論能力”的狹隘人才觀，不光要考察學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度，更要重視學(xué)生綜合能力的考察，通過(guò)靈活、開(kāi)放、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

3.構(gòu)建綜合學(xué)習(xí)體系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)涵蓋了藝術(shù)、設(shè)計(jì)、園林、歷史、地域等知識(shí)的綜合性學(xué)科，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)建綜合的學(xué)習(xí)體系，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生全方位多角度更好的理解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。另外，學(xué)校要積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，大力發(fā)展校企結(jié)合模式，提高產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，提高學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要爭(zhēng)取通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，縮小教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求間的差距，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)是開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之源，校企合作式應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合共建育人平臺(tái)、共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建實(shí)習(xí)基地、共享資源設(shè)備，形成學(xué)校、企業(yè)全方位、多層次的的合作關(guān)系，建立協(xié)同發(fā)展的教學(xué)體系，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏，提高學(xué)生綜合能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

環(huán)境藝術(shù)教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所謂創(chuàng)造性思維，是指在突破常規(guī)思維，創(chuàng)造出新穎的思維產(chǎn)物。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要善于營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)、討論氛圍，利用啟發(fā)式教學(xué)法、分組討論法等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

[1]盛燕．市場(chǎng)需求下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探[J]．美術(shù)教育研究，2015．1：148．

[2]朱罡．市場(chǎng)環(huán)境下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J]．美術(shù)教育研究，2014．9：124-125．

[3]張勝利．基于市場(chǎng)需求下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的有效對(duì)策[J]．藝術(shù)科技，2015．3：134．

鄒子迅（1983．9- ），男，漢族，河南平頂山人，本科，平頂山學(xué)院，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，助教，研究方向：裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)。