高校藝術實驗中心與地域特色文化研究
——以冰雪陶瓷為例

楊劍濤 （哈爾濱學院藝術與設計學院 150000）

高校藝術實驗中心與地域特色文化研究
——以冰雪陶瓷為例

楊劍濤 （哈爾濱學院藝術與設計學院 150000）

高校藝術實驗中心是培養特色藝術設計人才的重要平臺，它以地域文化資源為依托，以創建多元、特色的藝術設計教學實踐體系為教學目標。陶瓷藝術作為中華文化的瑰寶，占據著我國地域特色文化傳播的重要地位。本文以冰雪陶瓷為例，闡述構建具有地域特色文化的高校藝術實驗中心的意義和措施，從而培養出順應時代需求的實踐型藝術設計人才。

高校藝術實驗中心；地域特色；文化冰雪；陶瓷設計

本文系黑龍江省藝術科學規劃課題：《基于北方地域文化特質的冰雪陶瓷藝術創新研究》的階段研究成果，立項編號：2016B050

高校藝術實驗中心的地域文化特色指的就是為了改變當前高校藝術設計教育趨同化發展，而培養適應社會和市場經濟發展所需要的，具有創新精神與實踐能力的復合型、高素質的專門人才，其最大的特點是注重對學生實踐能力的培養，并在實踐教學中滲入具有地域文化特質的教學內容。我國幅員遼闊，地域資源、文化歷史亦差異顯著，即便是陶瓷文化，也因民族或地域的文化差異而導致傳播的文化內容側重點亦有所不同。因此，各高校的藝術實驗中心，應根據各自不同區域的特點、辦學優勢以及其他綜合條件，制定自己的特色實踐和研究方向， 創建具有地域文化特色的藝術實踐教學體系。

一、構建具有地域文化特色的高校藝術實驗中心的意義

1.弘揚地域文化是藝術實踐教學的文化使命

地域文化是一個地域賴以生存和發展的精神支柱，而藝術設計是地域文化得到傳承和弘揚的途徑。這就要求藝術設計實踐教學必須設計出兼具民族及地域文化特色的、又能夠在全球市場脫穎而出的設計作品， 使地域文化得以推廣和發展。

陶瓷是中華文化的藝術瑰寶，而冰雪是我國北方地區特有的自然景觀之一。近年來，越來越多富有冰雪元素的陶瓷作品問世，不僅讓陶瓷文化得到了很好的弘揚，也使得冰雪風光和地方特色得以更廣泛的推廣發展。因此，在陶瓷設計的教學實踐中，應更多的將富有冰雪特色的文化內容融入其中，讓學生設計出更豐富的冰雪陶瓷作品，從而達到傳播冰雪內涵及陶瓷文化的目的。

2.融入地域文化的高校藝術實驗中心是構建高校特色實踐基地的必要方式

以本地區文化底蘊作為背景，是發展具有地域文化特色的藝術設計的正確方向。也就是說，地方高校所在地區的地域文化特點，正是發展本地區的藝術設計教育得天獨厚的資源，也是高校構建和形成特色實踐基地的主要途徑之一。

例如，陶瓷藝術實驗中心在全國范圍來說并非獨一無二，但如將具有北方特色的冰雪元素作為弘揚地域陶瓷文化的核心，加強冰雪陶瓷研究和設計方面的實踐教學，創建關于冰雪陶瓷的特色實踐體系，針對實際服務需求來設定教學內容，不僅能讓學生從課堂中走入社會，解決目前實踐教學脫離社會需求的問題，并且通過這樣的社會實踐能對實地進行真實而全面的考察和了解，使得傳統與現代、地域文化和藝術觀念得到有機結合。當藝術理論與社會實踐交集、當課堂與社會相見，學生就更能理解和領悟藝術設計的涵義，進而成為冰雪陶瓷方面的創意設計人才。

二、加快構建具有地域文化特色的高校藝術實驗中心的措施

高校藝術實驗中心里的藝術設計專業實踐教學內容主要包括專業基礎課程中的實訓環節、專業實踐課程中的命題設計等。優化實踐環節、注重命題設計，提升實踐教學內容的比重，是加快構建具有地域文化特色的高校藝術實驗中心的主要方式。

1.優化專業基礎課程中實訓環節的內容

以冰雪陶瓷為例，可以將創意冰雪文化展作為陶瓷設計教學的方向， 為其增設部分專業課的實訓環節。優化專業基礎課程，增加冰雪相關的教學內容，循序漸進、有系統的開設以以冰雪文化為主的地域特色理論課程。在實訓環節上，有重點的加強或增設關于地區傳統文化、環境和裝飾紋樣等課程安排，融入相關冰雪陶瓷的教學計劃，有機的將藝術文化課程整合起來，提高學生的審美情趣，引導其了解和人生冰雪文化的積極性。學會逐步挖掘、變化和運用與冰雪相關的傳統圖形，讓冰雪圖形成為陶瓷設計的一個新的創意點和啟示點。

2.注重專業實操課程中的命題環節

實操課程的命題環節，是培養學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的必經過程。注重專業實操課程中的命題環節，強調具有地方文化內容的實踐教學，將具有地方文化特色的課題設計按完整的“調研、分析、設計、評價”流程進行，把“結果”教育變為“過程”教育， 不僅是把設計觀念和創新意識傳授給學生，引導學生探究、研討、得出一定結果的思考過程，更重要的是培養出具有思想文化境界、民族精神的高素質藝術設計人才。 對于冰雪陶瓷的設計來說，可以讓學生直接參與社會設計實踐服務，例如為旅游部門設計冰雪陶瓷旅游紀念品。

通過這一系列有序而連貫的滲入式引導，對于教師而言，依附實踐的課題設計和研究，有效的促進了教師科研的積極性，提升了教學能力。從學生方面來看，通過更多的社會實踐有意識地引導學生參與冰雪陶瓷設計，讓理論結合實際，讓冰雪文化進入課堂，讓設計面向社會，培養了學生具有社會性的實踐技能，而不再是紙上談兵。從整個地方高校藝術設計專業的現實發展來說，無疑改善了高校藝術實驗中心專業實踐教學的趨同化現狀，拓寬了人文素質教育的路徑，有助于專業的整體優化和專業特色的建立，進而推動地域特色文化的傳播和發展。

三、結論

綜上所述，地方高校藝術實驗中心與地域文化特色相結合的設計實踐教學體系的構建勢在必行。以冰雪陶瓷為例，建設冰雪方面的陶瓷設計實踐體系，不僅是本地文化創意產業發展的必然要求，也是弘揚和傳播區域文化的需求。通過積極在陶瓷設計實踐教學中開展冰雪文化的研究與實踐，推進具有地域特色的、當代特色的課程建設，豐富和改變教學實踐模式，促進了具有人文素質的創造型人才的培養， 賦予了當代設計嶄新的藝術生命力，也符合當代多元文化教育的改革發展趨勢，并且有利于推動地域文化藝術創造性的傳承和發展，為地區的經濟文化建設添磚加瓦。

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