舞蹈編導創造性思維能力的培養

江 敏 （青海師范大學 音樂學院 810000）

舞蹈編導創造性思維能力的培養

江 敏 （青海師范大學 音樂學院 810000）

創造性思維在整個舞蹈的編排的過程里發揮著絕對關鍵的作用，這也對舞蹈編排者提出了更高的要求，本文將從創造性思維的培養與開發、形象思維的培養和開發、想象力的培養和開發這三個方面進一步的闡釋關于如何進行舞蹈編導創造性思維能力的培養。

創造性思維的培養與開發；形象思維的培養和開發；想象力的培養和開發

舞蹈編導是一個團隊的靈魂人物，其編導的思維決定了舞蹈呈現的直接的效果，這要求舞蹈編導的思維一定要有其獨特性與創造性，那么，如何對思維進行創造開發就是一個棘手的為題。

一、創造性思維的培養與開發

對于創造性思維的開發理解我們首先可以從“創造”二字著力。何為創造？即，“他無我有”這是一個獨有的思維。對于創造性的思維的培養，大致可以從三個方面來入手。

首先，學會運用即興舞蹈進行編排。“即興舞”學生是自由的，是不受時間空間的限制的，在這個范圍內，學生可以根據自己的興趣喜好來轉換自己的肢體，同時，在這個過程之中，可以借助一些外在的道具加以輔助，可以是音樂，可以是服飾。學生聽完音樂之后，心中或多或少都有一些自我感受，通過用肢體語言將它表達出來，這便是有了自己的靈魂，動作的表達也不再僅僅是拘泥于一段視頻的模仿，顯得過于的生硬枯燥。即興舞蹈編排雖然是學生的一次自我隨意的發揮過程，時間是短暫的，但就在這一短暫的瞬間，學生也是一個創造者，進行了一次自我的舞蹈的創造，因此，可以認為即興舞蹈雖然是短暫的，但對于學生的創造思維能力的培養卻是長久的。在編排的過程里，我們不難發現，學生對于古典韻律的把握是非常難以掌握的，尤其是西方的古典韻律，但是，通過音樂或其它視頻的播放欣賞，學生對于韻律的把握將會更為容易，尤其是在這韻律里所蘊含的情感，學生更容易的通過肢體語言將其表達出來。

其次，強化動作的編排。動作的準確度是衡量一個舞者基本舞蹈素質高低的戒尺。舞蹈編排的過程中一定要求考慮的就是動作的編排。在編排的過程里，要給學生一個空間，形成一個小團體，進行動作的練習，動作可以是生活中隨意的小動作，也可以是自我的一個心靈感受而體現出來的動作。多方位、多角度的進行編排練習，使學生可以充分的來認識自己的肢體，在認識與發現的過程里，與團體成員進行一個簡單的磨合的過程，在這個過程里逐步的來進行創造。

總的來說，創造就應該有其獨特性，是一種自我感受的表達，而不是一種機械的簡單的視頻教學中的動作模仿。

二、形象思維的培養和開發

形象思維的培養與開發，重點的注意點我們應該將之定義在“形象”二字上。形象可分為外在于內在，外在是與主人公的動作、語言、氣質。內在是指主人公的情感、思想相關。這是與作品的主題環環相扣的。形象思維的開發訓練主要的目的就是要求學生去學會領略主人公的形象，并通過肢體動作進行表達。

第一，形象思維的培養與開發可以體現在在編創教學的過程中。在編創教學的過程里，注重加強語言的練習，以及情感的體會能力?？梢圆シ乓恍┙虒W視頻，其中包括，電影片段、歌舞劇演出、圖文廣告等。學生在視頻以及圖文的欣賞的過程中，學會隨著視頻主人公臺詞進行反復的練習，同時觀察主人公的動作、衣著等特征，進行自我的揣摩學習。久而久之，學生對于“形象”一詞將會有更深的情感體悟。對于圖片的欣賞，這是一個蘊含了多方面的概念，圖片我們可以簡單的將之認為是創造者一瞬間的記憶的留存。學生通過對圖片的欣賞，了解創作者的思想，同時將思想體現在舞蹈動作之中，這是一個再創的過程。在再創的過程之中可以加強對學生的形象思維的培養與開發。

第二，從生活及其他相關藝術中獲取的形象與思維開發的途徑?！八囆g源于生活”，在對于形象思維的開發的過程中，要學會從生活的實際之中去挖掘，貼近生活實際來進行創作。對于生活中的風土人情、地域文化有一定的了解。舞蹈是由多種藝術合為的一門綜合性藝術，不是簡簡單單就能完成的，只有對于當地的風俗文化、地域人情、歷史人物有了一定的了解舞者創作出來的舞蹈才能是鮮活豐滿的。楊麗萍創造的“孔雀舞”之中就是運用的此種方法，在創造之前，了解孔雀的形象，動作，神韻，同時了解到，在彩云之南的地方下的風土人情，結合起來創作的“孔雀舞”才是一支活的舞。

在形象思維的培養和開發的過程中一定要學會獨立鑒賞與觀察的能力，在《孫子兵法》中提到“知己知彼才能百戰百勝”，運用于舞蹈的編排的過程里也是如此，要學會的是融會貫通。

三、想象力的培養和開發

擁有極強的想象力是一個舞蹈編導創作作品的多變性的一個象征。對于舞蹈編導來說，對于想象力的培養和開發顯得格外的重要。

想象力的發展也是有一個自我的規律。在孩提時期，孩子的想象力比較豐富，隨著時間的推移，還在逐漸長大，其想象的空間思維也會受到外的影響。在培養想象力的過程中，我們應該充分的尊重學生的好奇心，并且，在尊重其好奇心的同時，我們可以加以暗示引導。從多角度出發。借助外在的條件也是一個不錯的選擇，利用圖書、故事等資源，不斷地啟發其好奇心，鍛煉其想象思維。圖書圖片加強對學生的視覺體驗，增強視覺藝術的效果，故事的敘述，加強其發散性思維，對于故事人物的張力也有極強的印象。

四、結語

舞蹈編導創造性能力的培養對于舞蹈編導來說是一個必不可少的鍛煉過程，在這個過程里舞蹈編導的能力不斷地加強，思維能力也不斷地豐富，只有這樣創造的作品才會更加的優秀，在作品中的人物才會更加的鮮活，這才是一個高素質的舞蹈編者應該接受的考驗，而不僅僅是簡單的將舞蹈進行片段拼湊相加。

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江敏（1986.1- ），女，四川省瀘州縣，本科，青海師范大學，音樂學院，講師，研究方向：舞蹈學。