淺談少兒鋼琴教育中的常見問題及對策

吳亞潔 （中央音樂學院現代化遠程音樂教育學院 100031）

淺談少兒鋼琴教育中的常見問題及對策

吳亞潔 （中央音樂學院現代化遠程音樂教育學院 100031）

隨著中國經濟的發展，物質生活已經不能滿足國民的需求而對精神層面的追求成了當代熱潮，越來越多的人開始注重素質教育。所謂素質教育就是德、智、體、美、勞全面發展。學習鋼琴不僅能開發智力、鍛煉眼腦手協調還可鍛煉意志、耐力、提高音樂素養與審美能力，所以鋼琴這個樂器之王成為了很多中國家庭喜愛和練習的樂器之一。本文主要通過我國少兒鋼琴學習的現狀對鋼琴學習中應注意的幾個問題談談自己的觀點望能對少兒鋼琴教學起到積極的作用。

鋼琴教學；少兒鋼琴學習；常見問題

學習鋼琴是一個漫長的過程，想學好鋼琴必須要有耐心有毅力，每一級別的曲子都有不同程度的技巧性把曲子彈好不僅需要有技巧還要有音樂性，任何人在鋼琴學習的過程中都會遇到各種各樣的問題，一些常見問題如下：

一、鋼琴教學中的手型問題

每個人的手大小形態不同所以不同的鋼琴家演奏同一首樂曲時手的姿態也不會完全相同。客觀上講演奏中并沒有固定不變的手型，當然也不會有某種絕對正確的標準手型。對可以把樂曲內容表現的近乎完美的手型都認為是正確的，但是為了適應鋼琴鍵盤的排列與彈奏技巧的需要，手與手指要有一個最放松且有利于彈奏的基本形態，所以最基本的手型要點是需要掌握的。

基本手型：①手指自然彎曲有個弧度，手掌飽滿與手指構成半圓形像握個小球；②手指自然分開一個手指對準一個琴鍵；③手腕與手掌在一個平面手腕不可壓在琴鍵以下也不可以把手腕往上吊高；④手指每個關節微微凸出成為一個弧線不可凹陷；⑤一指傾斜下鍵與琴鍵成45度角。

錯誤手型與矯正方法：①折指和塌掌是初學鋼琴最常見的問題這個問題如不解決影響以后手指的快速跑動且影響音準，“塌掌”的問題可以讓孩子做握拳張開的運動每天反復做幾次鍛煉手掌肌肉，把手輕松的放在琴鍵上先把手型擺好什么都不用彈停留幾分鐘把手放下來再按正確手型放上去反復幾次直到手部肌肉產生記憶直接放在琴上就是正確形態，再做五指原位練習（從一指CDEFG再從五指回來GFEDC）每個手指彈下去要保證手掌是飽滿的不能凹陷，“折指”問題可讓孩子把手放在桌面上保持正確手型，單獨用一個手指敲擊桌面敲擊時注意手指第一關節不可塌陷每個手指依次做敲擊動作；②有時孩子的手腕會晃動手腕壓在琴鍵下面或翹手指，這樣會影響力度對指尖的傳送會使胳膊與手腕都很僵硬彈奏不均勻節奏不穩。孩子平時練琴時要求孩子慢速彈奏，每個音的手指動作都達到標準要求，先練習斷奏，提手腕落臂不要發力，手自然落到琴鍵上，等孩子的手指與手掌都具有一定的支撐力的時候再去練習高抬指，高抬指是訓練手指靈活度的練習，想要練好高抬指前提是要手掌與手指有一定的支撐力且較為放松的狀態，掌撐不住手指就無法獨立高抬所以斷奏練習是為了高抬指做鋪墊。孩子處于發育階段手指較柔軟缺乏力量手指與掌在琴鍵上不太容易支撐住，家長對于手型問題不需要過于著急在孩子練琴時適當督促提醒即可。

二、坐姿

彈鋼琴要有正確的坐姿才能有利于彈奏過程中力度的轉換，一般我們身體應對準鋼琴的中間也就是小字一組的位置并坐在琴凳的三分之一處不可坐滿，上身坐直略向前傾重心稍微往前要自然端正，坐姿放松但不可太懶散。每個人的高矮胖瘦都不同琴凳與琴之間的距離也自然不同，琴與琴凳之間的距離應按各人身高調節，兩手中間隔開一個八度按基本手型放置于琴鍵上，胳膊及肘部要放松肘部自然彎曲肘部與胸部能夠在一條直線上為較舒適的距離。如果手放在琴上胳膊伸直了就是離琴遠了要把凳子往前調一點，如果胳膊與身體之間有些擠就是離琴近了凳子要往后調一點。腳一般可放在踏板附近方便踩踏板，座位高低也要根據身高來定，肘、前臂、手、手與鍵盤保持一個相同的水平高度或略高于鍵盤，對于特別小的小朋友坐在琴凳上看起來胳膊是架著的有些不自然，可以給孩子配置一個可升降調節的琴凳。

三、識譜

五線譜是學鋼琴的一個必要環節，樂譜是音樂的語言文字就像我們學習漢字一樣可以用文章寫出我們的心情抒發我們的情感，音樂中也有文字那就是樂譜。五線譜中各種不同的小蝌蚪就構成了抒發我們情感的樂章，而孩子們識譜又是一個漫長的過程怎樣讓孩子正確識譜在琴鍵上找對音符的位置，我認為可以通過以下方法：

1.形象比喻加深對樂譜的印象

對于年齡較小的孩子他們并沒有邏輯思維但是想象力卻很豐富。我們可以把五線譜分為高音姐姐家的大樓和低音婆婆家的大樓，首先要認識中央C這個小朋友它最淘氣喜歡串門一會到高音姐姐家樓下住一會又到低音婆婆家樓頂上住不管到誰家都不夠住給它加了一層所以它的頭上有個小小的線，它常常在高音姐姐與低音婆婆家中間以它為中心往右邊越來越高的是高音姐姐家的音符用右手彈，往左邊越來越低的是低音婆婆家的音符用左手彈。讓孩子在琴鍵上找出中央C一個個往右邊彈聽一聽再從中央C一個一個往左邊彈聽一聽。每個音符就像爬樓梯，五線譜從最下面那條線開始為一線、二線、三線、四線、五線，從最下面倆條線之間的空格為一間、二間、三間、四間，CDEFGAB這幾個音都是按一條線一個間的次序往上爬的。

每個音符也都有大小它們雖然在同一個位置名字也相同但是不一樣大，圓圓的沒有尾巴比較白的那個最大叫做全音符是四歲數四拍，臉白有尾巴的叫二分音符兩歲數兩拍，臉曬得黑黑的有尾巴的那個最小叫做四分音符只有一歲數一拍，這樣在孩子的腦海里構成了畫面孩子們對音符的印象也就比較深刻了。

2.逐漸深入加強識譜能力

隨著孩子對音符的積累量越來越多而識譜又是需要同時找準琴鍵位置的一個過程，孩子會分不清。我們可以給音符分組，以中央C開始為小字一組往高音處依次為小字一組、小字二組、小字三組、小字四組，從中央C開始往低音處依次為小字組、大字組、大字一組。共分為七個組而每個組里都只有七個音，只要把每組的C認準了其他幾個音都可以從一組的C到另一組的C之間以爬樓梯的方式給推出來。告訴孩子五線譜只有五條線而琴鍵有88個，這麼多的音符肯定是放不下的所以跑到樓頂上的就有了加線，加出的線與另一條線之間的空間就叫加間，如上加一線、上加二線、上加一間、上加二間等。識譜訓練貫穿于鋼琴學習的全過程，識譜不只是認識音符，譜子里面的各種音樂術語、力度記號、速度記號、各種符號的意思也都要學習，只有把樂譜里各種符號的要求在鋼琴中演奏出來音樂才能生動不死板。

總之，對于鋼琴的教學教師必需多與經驗豐富的教師交流學習好的教學方法，多反思多研究。多積累鋼琴知識積累教學經驗，同時多與學生家長溝通關注每個孩子的學習動態做到因材施教。

[1]但昭義.《少兒鋼琴教學與輔導》.人民音樂出版社，2004.

[2]陳燕杰.《兒童鋼琴教學探究》.安徽文學，2008年02期.

[3]晉聞研.《淺談兒童鋼琴啟蒙教學》，2007年12月25日.

[4]方百里.《鋼琴教學法》.上海音樂出版社，2014年1月.

[5]林永海.《幼兒教育心理學》.商務印書館，2011年6月1日.