關于高校鋼琴教學實踐中存在的問題及優化方案分析

羅帥婷 （青海師范大學，音樂學院 810000）

關于高校鋼琴教學實踐中存在的問題及優化方案分析

羅帥婷 （青海師范大學，音樂學院 810000）

隨著社會經濟的不斷發展，教育教學水平的不斷提高，傳統的鋼琴教學方法已不能滿足新時代人才培養發展計劃的需求?！叭∑渚A，去其糟粕”，對于傳統鋼琴教學模式中的精華要繼承和發揚；對于其不適應社會發展需要的部分要加以改正，以提高高校鋼琴教學的水平，培養高素質人才。因此，本文立足于高校鋼琴實踐中所存在的問題，進行研究討論，結合社會實踐和發展需要，提出具有針對性的優化分析方案，促進鋼琴教學水平的提高。

高校鋼琴教學實踐；多元化；優化方案

鋼琴教學可以說是一門藝術教學，它是感性的。鋼琴演奏，追本溯源，就是演奏者本身對于音樂審美和音樂情感的理解，加以嫻熟的演奏技巧，將抽象的音符轉變為實質的情感的過程。鋼琴教學，就是為了培養學生的演奏能力，掌握演奏技巧，理解音樂本身所傳遞的情感，從而陶冶人的情操，提升學生的綜合素質。但是，傳統的鋼琴教學實踐存在許多的問題，極大的阻礙了鋼琴教學實踐的進一步發展，使其停滯不前。所以，我們要及時的認清現在鋼琴教學中出現的教學理念落后、教學模式單一、內容設置不合理的問題，改變傳統鋼琴教學實踐的弊端。積極尋求優化改革方案。

一、國內外鋼琴課程改革趨勢

鋼琴課程改革是促進鋼琴教學水平提高的前提，其實質就是要實現課程的現代化，適應時代發展需要。鋼琴課程改革趨勢表現為以下幾點：(1)追求卓越的整體性課程目標，使鋼琴課程內容整體化，理論化；（2）注重課程編制的時代性，強調鋼琴教學要適應時代發展潮流；（3）注重課程設置的綜合性和結構性，鋼琴教學要與音樂文化背景相結合，強調鋼琴與音樂知識的綜合化和結構化；（4）教師為主體，學生為主導，鋼琴課程應積極開發學生的自學能力，培養學生的自主性；（5）講求鋼琴課程學習方式的多樣化，豐富鋼琴課程的內容；（6）因材施教，鋼琴課程的內容設置要充分發揮學生的個別差異性，尊重差異，理解差異。

二、高校鋼琴教學實踐中存在的問題

1.教學理念滯后

教學理念是設計教學思路的基礎。就我國目前高校鋼琴教學實踐現實狀況來看，其教學理念是處于滯后狀態的，嚴重影響了鋼琴教學實踐的發展。在傳統的教學觀念中，過分的強調了教師的主體地位，從而忽視了學生的主導作用，學生才是受教育的對象，是學習的主體。顯然，傳統的教學觀念屬于灌輸式的，即教師傳授知識，學生被動的接受知識，缺乏主動性和創造性。長此以往，必然會阻礙鋼琴教學水平的進一步發展，同時也扼制了學生的自主能動性。鋼琴教學是一門藝術，對待藝術學生應該有一顆熱情的心，把它當成興趣，引用愛因斯坦的一句話：“興趣是最好的老師”，只有把它當成一種興趣學生才會主動去求知，探索和實踐。反之，學生則會逐漸的失去信心，毫無學習的欲望。除此之外，傳統的鋼琴教學理念更重視學生專業技能的培養，從而忽視學生對于音樂情感的理解和表達，使學生演奏時雖技法華麗，卻捕捉不到情感的表達。

2.內容設置不盡合理

因為鋼琴教學理念的滯后直接導致了高校對鋼琴教學課程設置的不盡合理且十分松散。部分高校在不了解學生綜合實力的前提下，設置了一些高難度的課程。大家都有一種心理，對于自己了解且學得懂的課程會投入更多的精力，相反對于自己不會或者不屬于自己能力范圍中的總會出現逃避心理，只會越學越差，逐漸失去興趣。除此之外，各個課程內容之間聯系緊密，一門學不好也會影響其它內容，導致知識的斷節，嚴重的會出現偏科，不利于學生的整體性發展，這就違背了鋼琴教學的目的和初衷。另一方面，鋼琴教學課程也分為必修課程和選修課程，可是松散的課程內容設置，卻引來了大部分學生的不滿，從而降低了學生學習的積極性，不利于學生的自我發展和學生的培養。

3.教學模式略顯單一

就鋼琴教學現狀來看，高校的鋼琴教學模式是比較單一的。大多數采用的教學模式就是教師先講解理論知識，然后給學生演奏一遍就讓學生自己去練習。這種單一的模式，讓學生在演奏的過程中所遇到的問題得不到解決，同時日積月累，問題會擴大，嚴重影響到學生的學習。同時，這種教學模式還阻礙了師生之間的交流。高校鋼琴教學課程上課時間有限，教師與學生的相處時間就更少了，無法提供深入交流的平臺。況且，鋼琴教學有時無法用語言說清，需要身體力行的教導，因此，單一的教學模式會阻礙學生的進步與發展。

三、優化高校鋼琴教學實踐的策略

1.全面系統評價，實現評判標準多元化

全面系統的評價標準是保障教學質量的前提，目前為止，我國高校的教學評價是片面的，狹隘的，甚至可以說對其是不重視的。在高校教學評價過程中，教師的個人主觀色彩十分濃重，大多數都把期末成績當做教學評價的唯一標準，忽視學生的平時成績和課堂表現力。針對這一問題，我國應加強高校鋼琴教學評價的系統化改革。教學評價過程不應該只以期末成績作為標準，同時，不止教師評學生，學生也應該對教師的教學做出評價，幫助教師根據學生學習情況，從而改變教學方法；還可以同學之間進行互評，讓教師更加全面了解學生學習情況，從而實現評判標準的多元化。

2.科學安排課程內容

課程內容是學生學習的重中之重。尺有所長，寸有所短，每個高校的學生學習情況不同，學校要對學生的學習情況進行充分的調查，了解學生的需求和所能接受的課程的難易程度，因材施教，制定出科學的課程內容。科學的安排課程內容，有利于學生綜合素質的發展，同時，也有助于培養學生的藝術創作力。

四、結語

新時期的中國最不缺的就是理論型的人才，需要的是應用型人才。為了適應社會發展需要和對應用型人才需求，高校應制定合理的人才培養方案，逐步提高教學水平。作為鋼琴教育者，我們要跟隨時代的腳步，積極改變教學理念和教學模式，培養出適應社會發展需要的優秀的新型人才。

[1]劉華. 對高校鋼琴教學課程體系建設的思考[J]. 音樂大觀，2014（11）.

[2]景鵬. 高校鋼琴教學改革創新的思考[J]. 四川戲劇，2016（3）.

[3]吳琛. 試論高校鋼琴教學的改革[J]. 戲劇之家，2015（5）.

羅帥婷，女，重慶，1971年月，本科，講師，研究方向：音樂學。