關(guān)于高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及優(yōu)化方案分析

羅帥婷 （青海師范大學(xué)，音樂(lè)學(xué)院 810000）

關(guān)于高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及優(yōu)化方案分析

羅帥婷 （青海師范大學(xué)，音樂(lè)學(xué)院 810000）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)水平的不斷提高，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法已不能滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃的需求。“取其精華，去其糟粕”，對(duì)于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式中的精華要繼承和發(fā)揚(yáng)；對(duì)于其不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的部分要加以改正，以提高高校鋼琴教學(xué)的水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此，本文立足于高校鋼琴實(shí)踐中所存在的問(wèn)題，進(jìn)行研究討論，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和發(fā)展需要，提出具有針對(duì)性的優(yōu)化分析方案，促進(jìn)鋼琴教學(xué)水平的提高。

高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐；多元化；優(yōu)化方案

鋼琴教學(xué)可以說(shuō)是一門藝術(shù)教學(xué)，它是感性的。鋼琴演奏，追本溯源，就是演奏者本身對(duì)于音樂(lè)審美和音樂(lè)情感的理解，加以嫻熟的演奏技巧，將抽象的音符轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)的情感的過(guò)程。鋼琴教學(xué)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力，掌握演奏技巧，理解音樂(lè)本身所傳遞的情感，從而陶冶人的情操，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)實(shí)踐存在許多的問(wèn)題，極大的阻礙了鋼琴教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展，使其停滯不前。所以，我們要及時(shí)的認(rèn)清現(xiàn)在鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)理念落后、教學(xué)模式單一、內(nèi)容設(shè)置不合理的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)實(shí)踐的弊端。積極尋求優(yōu)化改革方案。

一、國(guó)內(nèi)外鋼琴課程改革趨勢(shì)

鋼琴課程改革是促進(jìn)鋼琴教學(xué)水平提高的前提，其實(shí)質(zhì)就是要實(shí)現(xiàn)課程的現(xiàn)代化，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。鋼琴課程改革趨勢(shì)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：(1)追求卓越的整體性課程目標(biāo)，使鋼琴課程內(nèi)容整體化，理論化；（2）注重課程編制的時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流；（3）注重課程設(shè)置的綜合性和結(jié)構(gòu)性，鋼琴教學(xué)要與音樂(lè)文化背景相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)鋼琴與音樂(lè)知識(shí)的綜合化和結(jié)構(gòu)化；（4）教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)，鋼琴課程應(yīng)積極開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性；（5）講求鋼琴課程學(xué)習(xí)方式的多樣化，豐富鋼琴課程的內(nèi)容；（6）因材施教，鋼琴課程的內(nèi)容設(shè)置要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)別差異性，尊重差異，理解差異。

二、高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念滯后

教學(xué)理念是設(shè)計(jì)教學(xué)思路的基礎(chǔ)。就我國(guó)目前高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，其教學(xué)理念是處于滯后狀態(tài)的，嚴(yán)重影響了鋼琴教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位，從而忽視了學(xué)生的主導(dǎo)作用，學(xué)生才是受教育的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念屬于灌輸式的，即教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)阻礙鋼琴教學(xué)水平的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也扼制了學(xué)生的自主能動(dòng)性。鋼琴教學(xué)是一門藝術(shù)，對(duì)待藝術(shù)學(xué)生應(yīng)該有一顆熱情的心，把它當(dāng)成興趣，引用愛因斯坦的一句話：“興趣是最好的老師”，只有把它當(dāng)成一種興趣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去求知，探索和實(shí)踐。反之，學(xué)生則會(huì)逐漸的失去信心，毫無(wú)學(xué)習(xí)的欲望。除此之外，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)理念更重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而忽視學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情感的理解和表達(dá)，使學(xué)生演奏時(shí)雖技法華麗，卻捕捉不到情感的表達(dá)。

2.內(nèi)容設(shè)置不盡合理

因?yàn)殇撉俳虒W(xué)理念的滯后直接導(dǎo)致了高校對(duì)鋼琴教學(xué)課程設(shè)置的不盡合理且十分松散。部分高校在不了解學(xué)生綜合實(shí)力的前提下，設(shè)置了一些高難度的課程。大家都有一種心理，對(duì)于自己了解且學(xué)得懂的課程會(huì)投入更多的精力，相反對(duì)于自己不會(huì)或者不屬于自己能力范圍中的總會(huì)出現(xiàn)逃避心理，只會(huì)越學(xué)越差，逐漸失去興趣。除此之外，各個(gè)課程內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，一門學(xué)不好也會(huì)影響其它內(nèi)容，導(dǎo)致知識(shí)的斷節(jié)，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)偏科，不利于學(xué)生的整體性發(fā)展，這就違背了鋼琴教學(xué)的目的和初衷。另一方面，鋼琴教學(xué)課程也分為必修課程和選修課程，可是松散的課程內(nèi)容設(shè)置，卻引來(lái)了大部分學(xué)生的不滿，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的自我發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)。

3.教學(xué)模式略顯單一

就鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高校的鋼琴教學(xué)模式是比較單一的。大多數(shù)采用的教學(xué)模式就是教師先講解理論知識(shí)，然后給學(xué)生演奏一遍就讓學(xué)生自己去練習(xí)。這種單一的模式，讓學(xué)生在演奏的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題得不到解決，同時(shí)日積月累，問(wèn)題會(huì)擴(kuò)大，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種教學(xué)模式還阻礙了師生之間的交流。高校鋼琴教學(xué)課程上課時(shí)間有限，教師與學(xué)生的相處時(shí)間就更少了，無(wú)法提供深入交流的平臺(tái)。況且，鋼琴教學(xué)有時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)清，需要身體力行的教導(dǎo)，因此，單一的教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

三、優(yōu)化高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐的策略

1.全面系統(tǒng)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)多元化

全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保障教學(xué)質(zhì)量的前提，目前為止，我國(guó)高校的教學(xué)評(píng)價(jià)是片面的，狹隘的，甚至可以說(shuō)對(duì)其是不重視的。在高校教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師的個(gè)人主觀色彩十分濃重，大多數(shù)都把期末成績(jī)當(dāng)做教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)力。針對(duì)這一問(wèn)題，我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)高校鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化改革。教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程不應(yīng)該只以期末成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，不止教師評(píng)學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)做出評(píng)價(jià)，幫助教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而改變教學(xué)方法；還可以同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，讓教師更加全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的多元化。

2.科學(xué)安排課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。尺有所長(zhǎng)，寸有所短，每個(gè)高校的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，學(xué)校要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的調(diào)查，了解學(xué)生的需求和所能接受的課程的難易程度，因材施教，制定出科學(xué)的課程內(nèi)容。科學(xué)的安排課程內(nèi)容，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期的中國(guó)最不缺的就是理論型的人才，需要的是應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和對(duì)應(yīng)用型人才需求，高校應(yīng)制定合理的人才培養(yǎng)方案，逐步提高教學(xué)水平。作為鋼琴教育者，我們要跟隨時(shí)代的腳步，積極改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀的新型人才。

[1]劉華. 對(duì)高校鋼琴教學(xué)課程體系建設(shè)的思考[J]. 音樂(lè)大觀，2014（11）.

[2]景鵬. 高校鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新的思考[J]. 四川戲劇，2016（3）.

[3]吳琛. 試論高校鋼琴教學(xué)的改革[J]. 戲劇之家，2015（5）.

羅帥婷，女，重慶，1971年月，本科，講師，研究方向：音樂(lè)學(xué)。