應用型市場營銷專業實踐教學體系改革

范保珠 重慶郵電大學移通學院

順應我國高等教育形勢的變化，各地方應用型高校紛紛積極探索創新型、應用型人才培養。新的人才培養模式凸顯了實踐教學的重要性，而實踐教學恰恰是地方高校市場營銷專業教學的軟肋。當前學者們對實踐教學的研究不少，但大多停留在理論層面，針對性和操作性不強，本文旨在提出一些有針對性地意見與建議。

一、應用型高校市場營銷專業實踐教學改革的必要性

1.市場營銷專業實踐教學效果不佳。與理論教學相比，實踐教學明顯薄弱。如畢業集中實習困難，畢業論文寫作質量不高、專業實訓也面臨著教師實踐能力不足的制約。很多學校提倡提高實踐教學質量已開展幾年，但效果一直不佳。實踐教學存在的問題確實很多。

2.實踐教學改革是畢業生高質量就業的需要。目前，一些應用型高校部分本科畢業生在找工作時甚至沒有高職生有競爭力，重要原因就在于其人才培養目標定位不明確。在人才培養中一味偏重理論教學而忽視實踐教學，導致畢業生實踐能力不強。因此必須進行實踐教學改革，學校自身的清晰定位。通過提高實踐教學質量切實讓學生掌握一定的實踐技能，增強就業競爭力。

二、市場營銷專業實踐教學存在的主要問題

當前企業對營銷人才需求比較旺盛，本專業畢業生的就業率較高，但通過對畢業三年以上的學生調研發現，其中擔任中、高級職位的很少，這與培養中高級人才的定位還有一定差距。目前本專業的主要實踐教學環節包括新生入學教育、專業見習、專業實訓、畢業教育、畢業論文和畢業實習，實踐教學的過程管理比較規范嚴格，但實踐教學的質量不高，特別是和用人單位的要求差距較大。

1.實踐教學的管理執行力度不夠。很多高校出臺了不少管理規定，如關于畢業論文、畢業實習等的規定，客觀上規范了實踐教學過程，但因為重視不夠再加上很多規定操作性不強，導致執行情況不好。學校對實踐教學的獎懲特別是獎勵不夠。相對于理論教學，承擔實踐教學的教師要花費更多的時間和精力，但目前學校并沒有相應的補償措施，使得很多教師不愿意承擔實踐教學任務，即使硬性分配下去，大多也只是勉強完成。

2.教師專業實踐能力不足。實踐教學質量的高低關鍵取決于教師實踐能力的高低，但市場營銷專業的大部分教師缺乏在企業或其他單位的工作經歷，也很少有機會參加各種實踐活動，實踐能力不足，這已經成為制約市場營銷專業實踐教學發展最重要的因素。

3.實踐教學經費不足。市場營銷專業的實踐教學費時費力，需要投入大量的經費，但很多學校這方面經費明顯不足。比如實踐教學基地的選擇都需要不少費用，但學校幾乎沒有這方面的預算，教師只能靠個人能力和關系來尋找實踐基地，導致實踐基地質量不高和嚴重老化。

三、市場營銷專業實踐教學體系的改革措施

1.新背景下實踐教學目標的轉變。普通高等院校教育教學工作的根本目標是為社會培養合格的勞動者，這不僅包括思想理念合格，還包括勞動技能合格。針對“互聯網 +”思維模式而言，應用專業的學生不僅要能夠比較深入地學習和理解“互聯網 + ”思維模式，更要掌握“互聯網 + ”背景下開展專業工作的基本技能。新時代正是經濟轉型期，特別是互聯網與市場經濟融合日益加深，各行業中線上線下營銷手段緊密結合，相應的營銷手段也受到了前所未有的呼喚。在此背景下，市場營銷專業培養學生的方向應當進行適當的調整，特別是在營銷實踐教學方面，要融合“互聯網 + ”思維模式。教學目標是指導教育教學的方向標，因此，改革市場營銷專業的實踐教學體系，必須從其教學目標開始。

3.新背景下實踐教學內容的轉變。新背景下，市場營銷專業實踐教學的內容也有相應的變化，一方面，要保持原有的市場營銷專業基礎知識教學，另一方面，要能夠滲透進入相應的互聯網背景下應當具備的基本技能。在課堂教學實驗方面，重視課堂習題訓練和課堂模擬訓練的同時，還要融入網絡營銷技能的訓練，針對相應的知識選擇合適的案例設計相關的習題讓學生進行“互聯網+ ”模式的課堂訓練，將現代思維模式植根于學生的心田，為日后學生面對社會實踐工作是能夠擁有敏銳的思維。要建立相應的仿真模擬體系，挖掘當前市場營銷實戰相關的信息技術。

3.新背景下實踐教學評價的轉變。教學評價是激勵學生學業發展，激勵學校教育教學水平發展，激勵教師專業發展的基本手段，在教學體系中不可或缺。新背景下革新教學評價，特別是針對實踐教學的評價，要有一定的偏重性。在學生方面，要將學生網絡營銷技能實踐成績納入考核評價。這里特別強調在原有成績考核的基礎上進行改進，主要添加了學生網絡營銷技能實踐的考核內容。對于教師評價，則要關注教師對于學生實踐訓練中指導學生的方法創新，互聯網思維教學比例，教學方案設計的可行性和合理性。充分考慮教師的教學導向作用，考慮教師實踐教學的成效。

總之，現代信息技術的蓬勃發展，與之相關的市場營銷教育教學工作也迎來了嶄新的時代。時代的變遷都在呼吁教育教學的革新，學生的實踐能力的提高必須以“互聯網 + ”思維模式的滲透和融合作為突破口，逐步深入，進而使得普通高校應用專業實踐教學得到更加廣泛和深入的發展。

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