大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式研究與探索

易騰麒 長沙職業(yè)技術(shù)學院

大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式研究與探索

易騰麒 長沙職業(yè)技術(shù)學院

大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動我國大學生走向社會、實現(xiàn)自己人生價值的重要途徑。本文對新形勢下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)要求進行了詳細的闡述，總結(jié)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作長期存在的問題，并提出了相關(guān)的解決意見，希望可以起到參考作用。

研究與探索 實踐模式 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大學生人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是高校與機構(gòu)十分重要的研究課題之一，輔助大學生創(chuàng)業(yè)也成為高等院校一項新的責任與義務(wù)，這對于促進我國社會經(jīng)濟以及大學生個人的發(fā)展有著十分重要的意義。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新形勢發(fā)展背景下高等院校一項新的教學內(nèi)容，其教學目的在于全面培養(yǎng)大學生在創(chuàng)業(yè)方面的技能、思維與意識，總結(jié)長期以來所積累下來的教育經(jīng)驗，形成一項長期有效、切實可行的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高等院校機構(gòu)以及教育工作者提出了十分嚴格的教學要求，并且將學生的創(chuàng)業(yè)意識提升到一個新的理念高度。解決大學生的就業(yè)問題只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作同時也致力于學生實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，是培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才的重要戰(zhàn)略舉措之一。

二、我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.教育模式匱乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高等院校教育機構(gòu)教學體系中的定位仍然不夠明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學科教育之間的融合度不夠理想，這方面的缺陷主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學形式往往局限于選修課、校內(nèi)講座等第二課堂模式，而在必修課中體現(xiàn)得相對較少：第二，大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面所投入的師資力度相對不足，相關(guān)教學工作的落實通常僅僅有就業(yè)指導部門負責，專業(yè)性不夠充分：第三，大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐方式上長期局限于商業(yè)模式大賽以及創(chuàng)業(yè)大賽等，實踐形式單一并且離現(xiàn)實需求有著比較大的距離。

2.課程設(shè)置從缺陷。大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國多數(shù)高校教育機構(gòu)中長期存在教學時間有限、教學內(nèi)容零散等方面的問題。創(chuàng)業(yè)課程與其他學科之間普遍缺乏滲透性，沒有從實踐課程的角度來體現(xiàn)基礎(chǔ)課程。另外，大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教材資料方面缺乏統(tǒng)一性，無法滿足學生們的學習需求。創(chuàng)業(yè)教育所制定的教學內(nèi)容普遍針對大四學生，沒有體現(xiàn)出梯度式設(shè)計的教學內(nèi)容特點。

3.師資力量方面存在缺陷。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國內(nèi)大學教育機構(gòu)普遍鞏固了自身的師資力量，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面相關(guān)的專業(yè)人才較少，師資力量的不足已經(jīng)成為限制大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要瓶頸之一。在教育工作實踐中，由于教學人員沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)理論培訓，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實踐經(jīng)驗也無法有效的傳遞給學生。部分大學受限于比較窄的師資范圍，不得不院外聘請杰出校友、企業(yè)高管等成功人士以講座的形式普及創(chuàng)業(yè)知識。但是在具體的指導工作中，雖然企業(yè)家們具有比較豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但是在教學能力上存在先天性的不足，教學效果不夠顯著。

三、大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式

1.開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式。首先，高校教育機構(gòu)需要進一步加大師資力量方面的投入，在必修課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，采取學分制，明確對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作所提出的要求。其次，將基礎(chǔ)性學科與專業(yè)性學科有機結(jié)合起來，在實踐經(jīng)驗的傳授方面，高等院校可以與該領(lǐng)域的權(quán)威人才展開合作。建立“大學-政府-企業(yè)”生態(tài)模式，以政府為中心，形成產(chǎn)學結(jié)合的教育體系，充分利用政府與企業(yè)資源，彌補高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面長期存在的不足。

2.開發(fā)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在生態(tài)模式的環(huán)境下需要進一步加強理論、實踐與學生創(chuàng)業(yè)需求之間的融合，以立體化、多層次的思維設(shè)置課程體系。首先，高校要明確培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的工作核心要求，強化學生們的創(chuàng)業(yè)實踐能力與理論水平。在理論層面，首先要開設(shè)基礎(chǔ)性課程，課程教學內(nèi)容主要包括我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境的現(xiàn)狀、政府對于創(chuàng)業(yè)活動的政策、創(chuàng)業(yè)人員素質(zhì)要求、危機處理等內(nèi)容。同時也要設(shè)置專業(yè)課程，深入分析典型的創(chuàng)業(yè)案例，帶領(lǐng)學生以研究的方式對新形勢下的創(chuàng)業(yè)方法進行思考與討論，最終形成學生自身對于創(chuàng)業(yè)活動的見解。在實踐層面，開設(shè)企業(yè)管理、企業(yè)融資等方面的經(jīng)營類課程，對基礎(chǔ)和專業(yè)型的教學內(nèi)容進行進一步的豐富與擴展。

3.做好師資隊伍建設(shè)工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量很大程度上取決于該專業(yè)的師資力量，任課教師要積極開展行業(yè)創(chuàng)新實踐、案例研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究工作，結(jié)合學生們的學習習慣和一般思維，重點提高學生們的基礎(chǔ)理論掌握水平，在理論的基礎(chǔ)上豐富經(jīng)驗，在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上投入實踐，讓大學生在以后的創(chuàng)業(yè)活動中少走彎路。

4.科學評估教學質(zhì)量。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量進行科學合理的評估是推動該學科健康快速發(fā)展的重要手段之一。在對學生學習成果進行評估的過程中，需要重點涉及到企業(yè)管理、產(chǎn)品營銷以及創(chuàng)業(yè)機會選擇等方面的內(nèi)容。在任課教師工作成績的評估方面，則需要采取有別于傳統(tǒng)教師評估思路的評估方法，將教師的教學水平盡量客觀的體現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

當前我國已經(jīng)進入到社會經(jīng)濟發(fā)展與教育事業(yè)改革的關(guān)鍵階段，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的大背景下，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學生參與社會工作一種新的思路與渠道。因此，高校教育機構(gòu)需要綜合運用各種手段提高大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學性和有效性，為學生們未來的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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