高校英語教學中翻譯的易忽視問題研究

李崢 成都大學外國語學院

高校英語教學中翻譯的易忽視問題研究

李崢 成都大學外國語學院

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推行，高校教學過程中更側(cè)重于提升學生的綜合素質(zhì)與能力開展教學，而英語作為一門語言類學科，其教學改革的側(cè)重點放在了實用性英語的翻譯和使用上，本文就結(jié)合實際情況對高校英語教學中翻譯的易忽視問題進行簡析。

高校 英語教學 翻譯

一、高校英語教學現(xiàn)狀分析

客觀地講，盡管目前教育學界提出了素質(zhì)教育的教學目標，但是由于高校學生在學習英語的過程中，需要面對林林總總的英語等級證書考試，因此，目前高校的英語教學并不能完全脫離應(yīng)試教育所造成的影響。再加上目前高校的英語教學教材雖經(jīng)數(shù)次改版，也仍然存在著與社會實際需要形成一定差異的局面。而對于很多高校學生來說，因為在高中階段打下了一定的英語學習基礎(chǔ)，在大一大二會覺得課程不如高中，老師語法講得不深入，很多學生無所適從。另外，英語專業(yè)的課程還是聽說讀寫技能為主，沒有將重心轉(zhuǎn)到語言學，文學，經(jīng)貿(mào)等內(nèi)容為主的課程，即便做過一定的嘗試，師資也嚴重不夠。

基于此，從整體上來看，目前高校英語教學比之前無論是在形式上還是在內(nèi)容上都發(fā)生了變化，但是學生接受英語學習的質(zhì)量并沒有形成跨越式的提升，大多數(shù)仍然停留在初級水平層面上。

二、高校英語教學翻譯的易忽視問題

高校英語教學中效果并不明顯的原因很多，有些問題集中反映在內(nèi)容翻譯上，屬于人為因素造成的，與客觀環(huán)境因素的影響存在著本質(zhì)的不同。

其一，高校英語老師過度強調(diào)英語字面意思正確，忽視了英語作為語言學科的文化魅力與價值。任何一門語言學科，都是基于文化底蘊的基礎(chǔ)上形成的，英語作為一門世界應(yīng)用最為廣泛的語言，同樣具有其獨到的文學、文化魅力，與中文一樣，其字面意思的背后往往帶有極強的深意，特別是在一些文學作品中，這種意境就更為明顯。但是有些老師在教學的過程中，過度強調(diào)字面意思的正確，忽視了這種文學價值在其中發(fā)揮的作用，導致了學生對英語知識的學習僅能停留在基本語言的層面上。

例如：有一道英語翻譯的例題是將Always mature,always young的正確意思翻譯出來。這其實是一款瑞士手表的廣告語，按照字面意思來講就是：無論您是年輕還是成熟Titus都非常適合您，有些老師在講解的時候會稍微變通一下，解釋為：以及Titus風格多變，歡迎購買。其實這個廣告語在公布漢語翻譯的時候是用的：時間由我，鐵達時。譯文言簡意賅。

如果按照字面意思來翻譯解讀的話，這個翻譯絕對是錯誤答案，但是二者翻譯之后進行實際對比，其間的差異是顯而易見的。

其二，學生在學習英語的過程中過度依賴中文。很多學生在學習英語知識的過程中，特別是在嘗試進行翻譯的過程中，首先從漢語的字面意思去解讀，反證英語的語言意境，這種行為往往將英語內(nèi)容曲解。

例如：英語的en（asin"men","documen t"）這個音節(jié)中文的en和an都完全不同。但是很多學生看到字母相近，往往下意識用這兩者之一作為基線，去按照en翻譯了。

三、高校英語教學翻譯的糾偏措施

梳理高校英語教學翻譯中存在的問題可以發(fā)現(xiàn)，表面上是老師或者學生沒有掌握英語翻譯教學或者學習的技巧，其實從本質(zhì)上來說，是師生仍然沒有完全擺脫應(yīng)試教育所造成的困擾。考慮到其中的確有些歷史因素的影響，局面不可能一蹴而就的扭轉(zhuǎn)，因此必須有的放矢的采取措施循序漸進地改善目前高校英語教學翻譯的困局。

一是，強調(diào)語言的文學效果，正視英語內(nèi)容翻譯。語言大多數(shù)情況下是一個交流工具，而非一門學問，老師在教學的過程中不要給學習時間做界定。而是想辦法讓英語信息滲透到學生學習、生活的每一個碎片時間中去。一個單詞在不同的語境里有不同的意思，在翻譯時一定要根據(jù)具體的語境去選擇最合適的詞義。必須正確認識到英語和漢語一樣，同樣具有多音字詞，而且在美式英語中，一個英文單詞往往有很多個意思的情況很常見，就拿Catti考試中的promote這個詞來說，就有促進、提升、升遷、促銷、推銷、籌劃等多個意思。很多同學一看到promote立馬就翻成促進，久而久之，就形成了一種思維定式，往后一看到promote想也不想直接翻成促進。這個時候就會出現(xiàn)很多死譯的情況。避免這種情況出現(xiàn)的最有效措施就是多整理英語原版、原文信息，聯(lián)系上下文，才能較為精準的翻譯出基本意思。

二是，強化學生學習過程，突出英語翻譯的包容性。除了漢語功底和勤學多練之外，翻譯最大的竅門就是如何打破原文句子結(jié)構(gòu)的束縛，而完全用符合目標語語法和習慣的句子結(jié)構(gòu)，來重新組織句子。所以如果英譯漢落到紙上有可能連老師自己看著都別扭，更可況英語基礎(chǔ)相對較弱的學生了。而造成這種問題的直接原因就是沒有能夠甩掉英語原文的句法結(jié)構(gòu)，比如英語原文里從句套從句，就可能造成中文翻譯中一個句子里“…….的。…….的。…….的。……的”循環(huán)模式出現(xiàn)，解決這個問題的措施就是不要忘記漢語自身的語法的同時，也應(yīng)該在以“看”為主的翻譯文章中，試用后置從句引導學生自行開展相關(guān)的內(nèi)容翻譯，老師僅作技術(shù)性指導或者一般性輔導即可。

四、結(jié)語

綜上所述，高校英語教學中講求實用性的確沒錯，這是英語老師作為語言類學科老師所具備的基本素質(zhì)，但是也必須在翻譯的過程中講求“實用”原則的同時，突出“適用”，這樣才能讓學生在更為精準學習英語知識的同時，提高學生對英語的認知感，從而逐步培養(yǎng)起學生深入學習英語的興趣，為不久的職場生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]英語翻譯教學與文化素養(yǎng)——以中西方茶文化對比切入[J].張小倩.福建茶葉.2017(10).

[2]試分析高校英語翻譯教學中學生英語應(yīng)用能力的提升[J].賈宇輝.才智.2017(18).

李崢，成都大學外國語學院，教師，西南石油大學外國語學院翻譯碩士在讀研究生。