高校校報要學(xué)會講好校園故事

金松

【摘 要】高校校報報道內(nèi)容多以講道理為主，在生動化方面做得不夠。隨著傳播手段和傳播渠道的日新月異，高校校報也應(yīng)順應(yīng)潮流，學(xué)會將新聞內(nèi)容用故事來表達(dá)，把觀點翻譯成故事，隱藏在故事中，使得師生愿意看，容易接受報紙傳播的道理，達(dá)到辦報育人的目的。

【關(guān)鍵詞】高校校報；校園故事；細(xì)節(jié)；情節(jié)

作為高校黨委和行政機關(guān)報的高校校報，其宣傳報道存在表面化傾向，內(nèi)容以領(lǐng)導(dǎo)活動和會議新聞居多，且報道模式化，缺乏深度和溫度，給讀者一種高高在上、板著面孔訓(xùn)人的感覺。這必然會導(dǎo)致讀者，尤其是青年學(xué)生這個最大讀者群體流失，從而降低高校校報影響力和競爭力。在這個人人皆是自媒體的時代，高校校報必須乘勢而上，順勢而為，否則就有可能失去安身立命的基礎(chǔ)。

蔡雯教授指出，無論傳播載體和渠道發(fā)生怎樣的變化，內(nèi)容的獨家、專業(yè)和可信永遠(yuǎn)是媒體競爭力的核心要素。[1]作為高校校報新聞內(nèi)容主要生產(chǎn)者和加工者的校報編輯和記者應(yīng)充分意識到，采寫新聞報道只完成了工作的一半，而要讓新聞報道打動并留住讀者，就不能單純再依靠傳統(tǒng)的敘述方式，而應(yīng)適時調(diào)整思維方式，圍繞內(nèi)容做文章。“誰會講故事，誰就擁有世界”，高校校報要學(xué)會講好校園故事，吸引并留住讀者，提高影響力、競爭力和公信力。

一、準(zhǔn)確有效尋找校園好故事

講好校園故事的前提是尋找校園故事。羅丹說過，生活中從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高校新聞報道被人形象地稱為“四季歌”，即每年都是圍繞迎新、畢業(yè)、考試和假期等開展，無新意可言。其實，高校校園也是一個濃縮的社會，從來不缺好素材。要準(zhǔn)確有效地尋找校園好故事，需要找準(zhǔn)人，選對事，煉出情。

（一）找準(zhǔn)人

高校多具有“院士、專家、干部、模范”等特色資源，他們具有的“政治、經(jīng)驗、威望、時空、親情”優(yōu)勢和“忠誠敬業(yè)、務(wù)實創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)”精神是寫好故事、講好故事的絕佳素材。校園人多“事”眾，這就要求校報編輯記者一定要慧眼獨具，找準(zhǔn)人。在選擇好故事主人公時應(yīng)把目光投向扎根學(xué)校基層低姿態(tài)的、平民化的師生員工。他們大多或被學(xué)校，或被同事，或被學(xué)生，或被同學(xué)認(rèn)可，有一定的代表性。平凡人的不平凡事，不平凡人的平凡事，是最能吸引讀者、打動讀者的。

實踐中，高校校報經(jīng)常會對一些關(guān)于教學(xué)科研方面的重大事件進(jìn)行報道，然而這些報道題材重大卻往往很難吸引讀者，原因就在于忽略了“人”這個重要因素，尤其是普通人。例如，《中國海洋大學(xué)報》講述的《信念的力量》的故事，主人公不是知名專家教授，不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，而是一名“非主流”——校園保安。

（二）選對事

這個“事”也就是有情節(jié)、有細(xì)節(jié)的事。它要能體現(xiàn)出故事主人公的性格特征和內(nèi)心世界，而且要鮮活，特別是那些能夠傳達(dá)出人物喜怒哀樂的小事都不要輕易放過，而應(yīng)該充分運用“新聞鼻”細(xì)嗅，仔細(xì)推敲。找到事也是尋找故事中最難的一個環(huán)節(jié)，但也是最能反映一個新聞從業(yè)者功底的環(huán)節(jié)。從報道操作過程看，講述好故事不是為主人公人為貼金，不將人物絕對化，而是經(jīng)過反復(fù)分析、比較、衡量后，對其閃光的一面做適宜而準(zhǔn)確的定位。這樣才能讓采訪到的好故事真實感人，故事主人公有血有肉，接地氣，值得大家學(xué)習(xí)。

實踐中，高校新聞報道為了宣傳某些重要經(jīng)驗、重大成就或者典型人物，采用的事跡往往流于形式，被概念化、高大上，由于缺少具體的有血有肉的情節(jié)和細(xì)節(jié)，這樣的典型即便樹起來，讀者也很難認(rèn)可。典型報道沒有生命力，關(guān)鍵癥結(jié)就在于沒有找到能服眾的事兒。一般來說，越是“小事兒”，感人的事，越容易出彩。例如，《中國海洋大學(xué)報》以《背影》為題講述了本校教師、中國科學(xué)院資深院士文圣常先生的故事。文院士是中國海浪學(xué)科的開拓者，也是中國海洋教育事業(yè)的推動者，關(guān)于他的故事，校內(nèi)外媒體都有詳盡的報道。在講述文院士的故事時，作者獨辟蹊徑，選取了一件小事兒：年逾九旬的文院士經(jīng)常手提文件包，步履蹣跚地穿梭在車流、人流不息的校園里，往返于實驗室、辦公室和家里。作者緊緊抓住文院士“背影”的特征，以倒敘手法刻畫出一位老科學(xué)家既可親可敬又可信可近、崇高中不失樸實的栩栩如生形象，充滿了正能量。這篇作品在2015年度全國首屆“五個一百”網(wǎng)絡(luò)正能量精品評選活動中入選百篇網(wǎng)絡(luò)正能量文字作品。

（三）煉出情

高校校報采編人員在判斷一個新聞素材背后有沒有故事、故事的質(zhì)量如何時，在找準(zhǔn)人、選對事的同時一定別忘了提煉出“情”。能不能找出故事里蘊含的真情實情，都將影響校園好故事的質(zhì)量和品位。一個校園故事稱得上“好”，能打動讀者、留住讀者，靠的就是“情”。與“人”和“事”的顯性相比，“情”是隱性的，它隱藏于人和事里，難以發(fā)現(xiàn)和把握，這就需要高校校報編輯記者具有職業(yè)責(zé)任感和新聞敏銳感。只有提煉出“情”，才能使校園故事的主題得到深化。

二、鮮活生動講述校園好故事

新聞寫作“七分采，三分寫”。校園好故事要做到鮮活生動，避免千人一面，高校校報編輯記者就必須通過深入采訪和全方位挖掘素材，寫活“這一個”。具體來說，在采寫過程中應(yīng)做到以下幾點。

（一）用心觀察，挖掘細(xì)節(jié)

一篇優(yōu)秀的新聞作品能打動讀者的往往就是細(xì)節(jié)。精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)描寫，能讓小故事體現(xiàn)出大境界。“大專家小細(xì)節(jié)，小人物大道理”是校園故事中常用的表現(xiàn)手法。始終把握“以小見大”的原則，不拔高不夸大，讓好故事的主人公形象接地氣，使讀者覺得可信、可敬、可學(xué)。細(xì)節(jié)可以是一個普通場景，故事主人公的一言或者一行，只要運用得當(dāng)，都能起到展示人物內(nèi)心活動，顯示人物性格特征的作用，讓讀者印象深刻。

例如，在《信念的力量》中，校園保安哥迷戀國學(xué)經(jīng)典，尤其酷愛《道德經(jīng)》，以至于熟讀成誦。作者在講述這個故事情節(jié)時就用了一個場景描寫：“床頭方桌上擺放著一尊約20厘米高的銅質(zhì)老子雕像，表面雖有些坑坑洼洼，但是被他擦得一塵不染……”這就是一個細(xì)節(jié)，著墨不多，但足以讓讀者體會出保安哥對經(jīng)典名著和歷史名人的推崇。這些都需要記者在實地采訪直面故事主人公時仔細(xì)觀察，用心揣摩。當(dāng)然記者也許會收獲很多生動的細(xì)節(jié)、新鮮的話語，但要學(xué)會取舍，如果偏離了故事的主題，就應(yīng)舍棄。

（二）挖掘情節(jié)，制造懸念

挖掘故事情節(jié)，就是要圍繞故事主人公，還原事件的演變過程，特別要注意弄清事件的各個關(guān)鍵節(jié)點，撐起故事的基本框架。有些文學(xué)作品，比如小說或者戲劇之所以會產(chǎn)生強烈的吸引力，就在于它蘊含著懸念和沖突。新聞故事作為一種敘事形式，也應(yīng)以故事主人公為中心，表現(xiàn)事件中所包含的懸念和沖突，激化懸念與沖突，使得懸念一環(huán)套一環(huán)，沖突一個接一個。

高校校報記者在講述校園故事時，在版面和篇幅允許前提下，不妨多埋幾個伏筆，多設(shè)幾個包袱，然后層層剝筍抖包袱，這樣，就可以引導(dǎo)讀者不忍中斷、一氣讀完，找到最為精彩的內(nèi)容，實現(xiàn)傳播效果。這樣做，其實并沒有違背新聞的本真。因為校園新聞報道面對的是五彩繽紛的校園生活，必然有許多新鮮生動的故事，在不失真的前提下，以藝術(shù)的手法對故事“再現(xiàn)”，讓讀者在“聽”故事過程中產(chǎn)生共鳴。

（三）變換視角，靈動講述

一般情況下，記者在采寫新聞過程中為了保證報道的客觀性，避免將個人好惡等滲透到稿件中，會用第三人稱敘事。但是，在某些特定場合中，如果用第一人稱寫作敘事感染力更強，更有助于讀者理解新聞事件或新聞人物。這種充滿人情味的寫作方式，不僅大大增強了新聞報道的可讀性和貼近性，也為新聞報道提供了一種全新的思路和方式。[2]因此，記者可以變換敘事視角，用第一人稱靈活生動地說事拉理。用第一人稱講故事，不僅能增加校園故事的可信度，而且還會使作品有溫度，充滿人情味，增添作品的魅力。《中國海洋大學(xué)報》近幾年講的校園故事大多采用“我”或“記者”等第一人稱敘事視角，所講述的都是作者親身經(jīng)歷或耳聞目睹的。其優(yōu)點就是能使讀者產(chǎn)生一種真實親切的感覺，便于直接表達(dá)作者自己的思想感情，拉近與讀者的距離。

三、講好校園故事應(yīng)注意的幾個問題

高校校報由于自身的特殊性和局限性，加上辦報求穩(wěn)不求變，用講故事的形式來報道校園新聞對校報采編人員來說還是一種新方法和新形式。因此，高校校報在講好校園故事時應(yīng)注意以下幾個方面。

（一）校園故事必須真實

真實是新聞的生命，也應(yīng)是高校校報與讀者之間的一種契約。故事內(nèi)容必須真實，決不能單純?yōu)榱宋x者眼球就僅憑主觀臆想，添油加醋胡編亂寫。

（二）不能事事都拿來講

并非每個校園新聞素材都適合拿來講故事，對于一些時效要求較強的硬新聞就適合以消息等形式迅速傳播，而不能娓娓道來拿來講故事。

（三）重視運用圖片講

高校校報長期存在一種重文輕圖的偏見，只將圖片作為插圖美化版面使用，忽視圖片的新聞性。許多社會紙媒和門戶網(wǎng)站都非常重視用圖片講故事，報紙有固定圖片版，網(wǎng)站每天都有圖片專題更新。用圖片講故事能吸引讀者，激發(fā)閱讀興趣。因此，高校校報如果有合適的新聞素材和選題，用一組有邏輯關(guān)聯(lián)的圖片來講述故事，效果或許會更好。新聞攝影界有一句廣為流傳的名言“如果你的照片不夠好，那是因為你靠得不夠近”，校報編輯記者應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)觀念，拿起相機融入當(dāng)下的環(huán)境，無限貼近師生和校園，近些，再近些。只有這樣才能更真實、更有深度地記錄校園中所發(fā)生的故事。

（四）借力新媒體講好校園故事

新媒體時代，新聞傳播環(huán)境對校園新聞的采編提出了更高要求，對于高校校報編輯記者來說，原來所擅長文字寫作、拍攝照片等本領(lǐng)，在媒體融合面前就會顯得捉襟見肘。這種背景下，高校校報編輯記者只有順應(yīng)趨勢，掌握綜合技能，將報紙的優(yōu)勢移植到新媒體上并借助新媒體，通過新聞產(chǎn)品呈現(xiàn)形式的豐富性與多樣化，講好校園故事，傳播好聲音，收到實實在在的效果，最終提升高校校報的影響力和競爭力。

注釋：

[1]劉江偉.內(nèi)容永遠(yuǎn)是媒體競爭力的核心要素[N].光明日報，2015-8-14（5）.

[2]葉小靜.如何在新聞寫作中用好“第一人稱”視角[N].中華新聞報，2009-4-14（4）.

（作者單位：中國海洋大學(xué)校報編輯部）

責(zé)編：姚少寶