高職高專英語教學方法優化措施

韋小芳

【摘要】在高職院校中，學生們的英語水平面臨一個普遍薄弱的問題。然而，在面臨這個問題的情況下，同學們也缺乏競爭意識，沒有及時的加強自己英語的薄弱環節，而且，許多老師們也還按照傳統的填鴨式教育，一味的灌輸學生們知識，缺乏改革與創新。因此，對高職高專英語教學方法的優化迫在眉睫，教師們必須提高自己，優化自己的教學方案。

【關鍵詞】高職高專 英語 教學優化

隨著我國社會的發展，我國的教育也在不斷的進步，高校的招生也在逐步擴大。與此同時的是，高職院校的招生也進一步擴大。然而，高校與高職院校的招生進一步擴大，毫無疑問的導致高校與高職院校學生的知識水平下降。這一點在高職院校內的表現尤為突出，而在英語方面，高職院校學生的基礎就更加薄弱了。在這個高職高專同學英語水平普遍不足的情況下，教師們更應該迎難而上，去進行改革創新。例如，很多教師的教學方案是傳統的填鴨式教育，然而，在新時期的社會中，這個教學方案在高職高專教學中已經不適合了。在高職學院中，我們應該進行高職高專人才培養的方針，培養出一批專業素質過硬，實干能力較強的新時代人才。所以，在高職高專英語教學方面，我們更應該要推舊迎新，進行有益于學生學習的英語教學優化措施。

在許多高職院校中，學生們對英語學習的態度是比較消極的，他們的英語基礎薄弱，缺乏自信，因此學習英語的自覺性和主動性都比較差。而我們英語教師應該擔負起修正學生們這些消極態度的責任，讓他們明白學習英語的重要性。而要達到這個目的，我們教師應該首先從自己做起，提高課堂效率，優化教學方案，從而達到提高教學質量。對于此，我有以下幾點建議，希望對大家有所幫助：

一、深入了解學生們掌握的英語知識水平

在我認為，這一點在高職院校英語教學中是非常重要的，這是教好一個班英語的基礎。一個英語教師如果連同學們的英語知識掌握水平都不了解，那他無疑是失敗的。首先，如果這個老師不了解大部分學生乃至每一位學生的英語知識掌握水平，那他就無法確定要講的英語知識的難度水平，如果講的太簡單了，對于學生的提高也不大，如果講的太難了，學生們根本就理解不了，更何談提高呢？與此相反的是，如果每一位高職院校英語教師都能準確掌握大部分乃至每一位學生的英語知識掌握水平，那他就能進行有針對性的教學，盡力讓大部分乃至每位學生都能在英語課堂中有所收獲、有所提高。而且，在這種情況下，也能提高同學們的英語學習興趣。同時，這也將提高同學們對英語學習的自信心。

二、把握整體講學內容，由易到難，層層遞進

由于高職高專學生們的英語基礎都相對比較薄弱，所以我們高職院校英語教師不能一下子講的太難，我們應該把握教學內容的整體分布，由淺入深的教學。但教材上內容的分布不是由我們自己來決定的，這就需要我們這些英語教師們的努力了。因此，在教學過程中，我們可以適當的將后面的一些與我們現在要講的相關內容進行適當的講解，與此同時，在講解后面比較深奧的問題時，我們也可以再次溫習前面的內容，這既復習鞏固了同學們前面學習的內容，也為學習后面的這些內容做了鋪墊，讓他們更容易理解，也解決了這事銜接度的問題。

三、蜘蛛網觸發式教學

在我認為，英語知識教學不像數學、物理一樣，一環扣一環。在蜘蛛網中，如果你破了一個洞，你可以去補，如果你破了洞足夠小，對你的網也沒有什么大影響，如果你破的洞多而且大，這就要費很大勁。而高職院校的同學們的蜘蛛網，是破了洞的，它需要我們幫助他們去補。而英語知識就像一個大型蜘蛛網，補這個網的時候我們可以借助旁邊的網去搭線。而我們英語教學中，對于要講的知識，我們可以先引起同學們對其相關知識的記憶，通過這些聯系來導入另一個知識，從而達到補網的過程。而這些也有利于同學們記憶自己的知識，讓他們不會那么容易忘記這些知識，以達到提高課堂效率。

四、培養同學們的學習興趣

在英語學習中，有很多時候，同學們總會感到枯燥乏味的，這時候就體現了興趣的作用。如果同學們對英語的學習興趣高的話，他們在這個時候就不會感到枯燥乏味，與此相反，他們將會感覺興致勃勃、津津有味。

我在英語課堂中，我們教師們更應該激起同學們的學習興趣，讓他們對我們英語知識感到新奇，避免枯燥乏味。比如，我們可以準備一些英文版的諺語，英文版的中國成語。除此之外，我們也可以準備一些英文小視頻，在看到同學們比較乏味的時候，放一些小視頻，活躍一下氣氛，提高同學們的注意力。在這樣的情況下，將會提高同學們對英語的興致，讓他們對接下來課程有興趣。

五、結語

教師是學生們學習的引導者，是學生們的指路明燈，作為新時代的人民教師，每位高職高專的英語教育工作者都應不斷地思考、探索，改進教學方法。我們可以讓同學們從生活中去學習英語，貼近英語。比如，我們可以引導學生們寫一些英語日記，時不時聽一聽英語歌曲等等。同時，同學們的自信也是很重要的，我們應該讓學生們明白他們可以學好英語，他們不會比別人差。只有這樣，高職高專英語教學才能日趨科學化、合理化、規范化。

參考文獻：

[1]徐小貞.高職英語教育理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]張麗莉.改進高職高專英語教學的思考[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2007.