“生”為本 “趣”為徑 “效”為策

吳元元

【摘要】課堂評價是課堂教學中重要一環，是小學英語教學的重要內容，它能對教學過程和結果進行有效地監控。本文結合教學實例，分析了小學英語課堂教學的無效評價，提倡讓課堂評價以人為本、充滿趣味和尊重，從而追求更有效的評價。

【關鍵詞】英語課堂 教學評價 有效評價

隨著新課改的不斷深入，新課程給學校、給課堂、給教師和學生帶來了實實在在的變化，師生關系更加和諧，課堂氣氛更加民主，學生得到了更多的尊重。然而，學生對英語的學習興趣卻越來越低，英語課堂上紀律差，不愛學，學習效果特別不好。這是因為小學生對新事物都有好奇心、感興趣，可是它們活潑、好動、注意力不集中等因素，導致他們在學習的過程中，只會對自己感興趣的知識充滿興趣，即使他們在課堂開始的時候對所學知識產生興趣，也不會持續很久，這就需要教師對他們進行引導，及時的給予有效地評價，促使其不斷參與學習。因此進行小學英語課堂評價有效性的探索具有重要的現實意義。

一、為什么要進行有效評價

英語基礎教育階段的主要任務是培養學生學習興趣，因此課堂評價是非常重要的環節，它能對教學全過程和結果進行有效地監控。在我的教學實踐中，一些問題逐漸地暴露出來：有同學覺得類似或同樣的回答，為什么老師對甲說“Very good”，對乙說“Excellent，”而對于我的回答只說OK；有學生抱怨英語課上手都舉酸了，老師就是不叫我；有的學生知道答案也不愿舉手回答，因為他覺得老師不公正；有的學生不敢舉手，怕回答出錯……一節課下來，學生覺得不公平，老師們覺得很困惑，其中的主要原因就是課堂評價沒有得到有效運用。因此，如何運用好課堂評價去激發和維持小學生學習英語興趣，創建良好的英語課堂環境，提高教學效率，是一個值得關注和研究的問題。

二、什么是有效評價

所謂有效教學評價，就是判斷我們的課堂教學是否遵循了教學規律，是否科學地優化了教學環境，設計了教學內容；促進了學生的學習，特別是促進了學生進步和發展方面是否取得了效果；相對于師生的教學投入，是否取得了最大化的進步和發展。

三、有效評價的策略

小學生渴望被人關注和表揚，教師應該利用這一心理特點，讓教師的愛體現在一個個感知的動作、語言上，讓學生生活在愛和希望之中。學生感到教師的關愛而產生的自尊、自愛、自信、自強等積極的心理狀態，能夠激發起他們克服缺點的勇氣和努力學習的熱情，學習成績會大大提高。一般來說，對于表現好的學生最大的期望是得到老師恰如其分的評價和鼓勵；對于表現差的學生最怕的是老師的挖苦和冷遇。因此，我們對該表揚的要實事求是地給予表揚，并提出新的要求激勵他向更高的目標邁進；對于有過失的學生要積極引導，曉之以理，動之以情，激勵他補缺改過。

1.讓課堂評價以人為本。老師在給孩子評價的時候，如果能多動動腦子，讓自己的評價言語更以人為本，富有人情味，那么孩子們也一定能受得激勵并會越來越喜歡上英語課。

2.讓課堂評價客觀公正。隨著新課改的不斷深入，教學評價也要隨之發生變化。教師只是教學活動的組織者和引導者，真正的主體是學生，整個教學活動應該充分體現學生的主體地位。教師應在全面準確地把握教學內容的同時，客觀公正地對學生進行評價，切忌過于形式化。

3.讓課堂評價充滿尊重。學生在回答老師問題時，出于多種因素，很多時候會出錯或者發生口誤。這個時候老師應該給子學生幫助，并提供糾錯的機會，讓其自尊心得到保護。平時的課堂教學中，我們在關注教學內容和方法的同時，更應該要時時刻刻關注學生的內心世界，保護好學生的自尊心。

4.讓課堂評價行之有效。活躍的課堂氣氛，輕松的活動形式，刺激的獎品，這些似乎是那么符合活動教學的理念，也似乎就是我們所要追求的新課堂教學。那樣的這堂課成功嗎？從最后的結果可以看出顯然不是。這堂英語課實際上變成了娛樂課，課堂評價過分注重形式的趣味型，使評價成了流于表面的課堂擺設。因此，我們的課堂評價不只是為評價而評價，也不只是圖于表面的熱鬧，它應該落實于課堂教學之中，為課堂教學服務，從而提高課堂教學效率。

5.讓課堂評價充滿激勵。鼓勵性評價是日常教學活動中常用的一種評價方法，是激發學生內在潛能的極其重要手段，也是形成學生持續性、發展性能力的重要途徑。教師只要真心真意尊重每一個學生，對他們進行表揚和鼓勵，這些表揚和鼓勵就會像“興奮劑”，使學生精神振奮，學習信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。

教師評價是小學英語課堂教學的有機組成部分。評價形式上，應豐富多彩，符合小學生的年齡特點，充分調動其學習積極性；評價內容上，應與小學英語課堂教學內容緊密結合，自然地融入到教學過程中，讓學生在積極參與的過程中更多地關注學習內容，從而實現教師評價作用的最大化和學生學習的最優化。對小學生英語課堂學習的評價，是為了更好、更全面地促進學生的英語學習，激發學生英語學習的潛能、主動性和創造性，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。”讓我們都來關注課堂評價，在課堂中，針對動態生成性資源——學生在課堂活動中的興趣、情緒、學習方式、乃至錯誤的回答等，巧妙而恰當地進行課堂評價，積極運用多種評價類型，揚長避短，使各種類型的評價相輔相成，相互補充，共同發揮評價的整體功能，讓課堂評價真正體現它的價值。

參考文獻：

[1]岳蔚.新課程小學英語評課的理淪與實踐[M].寧波：寧波出版社，2005（9）.