談高中英語數字化教學資源開發策略

【摘要】目前來看，高中英語數字化教學資源開發的任務仍很重，仍然存在著各種各樣的問題，主要表現為數字化教學資源的使用并未得到應有的重視和數字化教學資源的互動性較差，難以引起學生足夠的學習興趣兩個方面。因此，應該充分調研，了解高中英語數字化教學資源開發需求；科學規劃，確定高中英語數字化教學資源的內容，組織研發隊伍；多措并舉，推進數字化教學資源系統建設；結合實際需要，及時進行更新的補充。

【關鍵詞】高中英語 數字化 調研 規劃 多措并舉

計算機和網絡技術的高速發展，使我們進入了一個信息化的時代。在這一時代當中，教育信息化悄然興起，數字化教學資源逐漸成為教育工作的重要研究內容。數字化教學資源的開發不僅有助于教學質量的提高和教育發展潛力的挖掘，還有助于學習者學習主動性和積極性的提高。可以預見，數字化教學資源必將成為各級各類教育的重要載體，并將推動教育改革進入新的發展階段。在此，筆者僅就高中英語學科來談一談數字化教學資源的開發策略，希望能給一線教學工作者以幫助和啟發。

一、數字化教學資源及其在高中教學中的應用

數字化教學資源即由數字化手段處理之后，可以運行于計算機或網絡上的教學材料。這一材料是實現數字化學習的基礎，可以推動學生以自主、合作、探究的方式實現創造性的學習。與傳統的教學資源相比，數字化教學資源更便于學生檢索和應用，更適合現代化教學的需要。

借助各級政府的大力支持，高中學校的數字化教學資源開發已經取得了一些成效，北大附中、人大附中、石家莊二中等知名學校還建立起了自己的教學資源庫，完成了部分教學資源的網絡化。但是，從總體上看，高中數字化教學資源開發的任務仍很重，仍然存在著各種各樣的問題，主要表現為兩個方面：

一是數字化教學資源的使用并未得到應有的重視。盡管現在網絡上有大量的教學網站，市場上有各種各樣的教學軟件，但利用率并不高，數字化資源的開發者的開發動力因此而受到了影響，導致了數字化教學資源更新緩慢、周期較長，難以適應現代化教學技術的發展。

二是數字化教學資源的互動性較差，難以引起學生足夠的學習興趣。從現在已經建成的數字化教學資源平臺來看，信息以單向流動為主，學生的學習成果和學習中存在的問題難以及時地反饋給老師，老師也難以對學生的學習過程和學習效果進行監控，這就影響了學生學習的積極性。

二、高中英語教學現狀

當前，我國普通高中正在逐漸擺脫工具化的傾向，注意對學生公民基本素養和健全人格的培養。從新課程方案來看，高中教育主要是為了提高學生素質，拓展學生的基礎學力，促進學生的個性發展和個性化。具體到高中英語來說，就是要發展學生的自主學習和合作學習的能力，使之掌握英語學習策略，形成一定的綜合語言運用能力，特別是要注重培養學生的語言交際能力。

新課程改革之后，各高中學校都開始進行英語教學改革，但成效和進展并不盡如人意，教學資源并未實現系統融合，由教師自主完成的研發成果較少。究其原因，在于高中英語教師計算機水平普遍較低，教材開發能力不足，數字化教學資源的開發更是無法適應課程改革的需要。

三、高中英語數字化教學資源開發的途徑

結合普通高中的培養目標和高中英語的學科特點，數字化教學資源的開發可采取以下途徑：

1.充分調研，了解高中英語數字化教學資源開發需求。要開發數字化教學資源，首先要了解師生的實際需求。實際工作中可以選取本校的英語任課教師和學生進行樣本調查，調查內容包括學生和教師對資源庫的布局、內容、功能、框架欄目設置等五個方面的需要，而后根據調查結果確定師生的需求。從筆者的調查來看，教師最為關注的是課件、教案、試題、拓展資料和相關媒體素材；學生最關注的是拓展資料、網絡課程、試題、相關媒體素材和案例資源。在欄目設置上，教師認為課件、教案、視頻資源、試卷、電子教材的重要性依次降低，學生認為視頻課程、拓展資料、案例資源、試卷、課件的重要性依次降低。整理和分析這些結果，就可以得到高中英語數字化教學資源庫設計的主體設計框架和主要內容。

2.科學規劃，確定高中英語數字化教學資源的內容，組織研發隊伍。依據調查結果，對相關教學資源和教學要素進行整合，確定高中英語數字化教學資源平臺當中的內容及其主要模塊。從筆者的調查來看，可以分為四大模塊：（1）教學資源，主要包括教案、課件、課例分析、優質課視頻；（2）學習資源，主要包括交際與閱讀實例、拓展性教學資源；（3）練習與測試，主要包括基礎性練習、拓展性訓練和試題庫；（4）交流展示，主要包括在線答疑和作業展示。

確定好平臺模塊和內容之后，就需要組建專門的資源開發隊伍了。一般來說，參與數字化教學資源開發的教師需要具有過硬的計算機技術、扎實的英語知識和豐富的教學經驗，如有必要，可以邀請高中英語教師、IT技術人員、省市教研員共同參與完成。

3.多措并舉，推進數字化教學資源系統建設。

（1）利用互聯網搜集教學資源。在資源建設初期，可以利用互聯網查詢和搜索已經開發好的數字化教學資源，了解當前高中英語數字化教學資源庫開發的現狀，既為后期的開發建設儲備資源，也為后期的開發提供更加明確的方向，減少不必要的勞動。

（2）整理現有教學資源。現在各學校都已經擁有一部分自己的英語教學資源，甚至還開發了具有自己特色的校本教材，積累了相應的教案、課件、圖片和音像資料，這些資源只要經過數字化處理都可以分門別類地放到數字化教學資源庫當中。

（3）師生共創數字化資源。主要是三類資源：一是展示類資源，以學生作業和試卷為主，教師可以掃描學生的作業和試卷，并發布到網上，供其他學生觀摩學習；二是師生交流類資源，主要取材于師生借助QQ、微信等現代即時交互工具相互討論的過程，或以通過截屏、錄屏等方式制作成電子作品，供其他師生參考；三是教師對學生學習過程或學生作業的指導與評價過程，可以是錄像、動畫、圖片、文字材料等。

（4）專業人員技術開發。專業人員技術開發是最為主要的數字化教學資源來源，主要由高中英語教師和IT工作者共同開發網絡課程、音像資料、課件等。此類資源的開發必須依據現行的英語教材、課程標準和相關技術規范，必須與課堂教學有所區別并相互補充。

四、結合實際需要，及時進行更新的補充

當高中英語數字化教學資源初步建設完成之后，還應該根據實際教學需要，及時地補充和更新，特別是要不斷地補充電子書、APP終端等。考慮到現階段高中英語數字化教學資源普遍存在信息交互單一化的不足，應該想辦法加大對學生學習過程的監控，不斷豐富師生信息交互的渠道。最好的方式就是在講授新課的同時，與學生互動，了解學生學習過程中的困惑與不足，教師據此調整教學過程和教學進度。因此，數字化教學資源的開發后續工作應該是反饋系統與評價系統的建設與完善。

開發高中英語數字化教學資源，實現信息技術與高中英語課程的有效整合，是高中英語教學改革的必然趨勢，必將有利于學生英語應用能力的顯著提高。高中英語數字化教學資源的開發使得語言教學與計算機技術融合為了一體，突破了傳統教學中師生交互滯后的現象，使師生即時互動成為了可能。但是這一課題的實踐也對我們提出了更高的要求，需要我們在工作過程中不斷地開展實質性的研究。

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作者簡介：賴德明，本科，高中英語一級教師，研究方向：高中英語教學。