淺談提高中學生英語閱讀能力之策略

張小月

閱讀是英語教學的重點，閱讀能力的培養是英語教學的一個難點。縱觀歷年來的高考試卷，閱讀理解、任務型閱讀占了將近一半比重。聽力、語法單選題、寫作等題型雖然從表面上看與狹義的閱讀理解無關，但也離不開閱讀，也是閱讀的重要組成部分。由此可見，閱讀教學在英語教學中意義重大。

一、當前中學生閱讀存在的障礙

1.閱讀信息量不足。閱讀是一種技能，單純地依靠課堂講授所學是遠遠不夠的，必須要求學生具備大量的有效信息，將所學的知識加以聯想，從而提高閱讀能力。信息量越大，可供選擇的元素就越多，學生才可以利用這些元素對作者的寫作意圖做出理性分析判斷，從而使閱讀理解能力得到提升，學生閱讀的興趣得到激發，學習效果得到保證。但是，當前農村中學學生的英語有效閱讀量嚴重不足。受各種因素特別是嚴重學業負擔的影響，英語課外閱讀往往被忽視，僅僅滿足于教科書閱讀。缺乏必要的課外閱讀，導致學生英語信息量嚴重不足，成為學生閱讀理解的一大障礙。

2.詞匯語法困擾。在閱讀教學中，學生們普遍反映的是對閱讀中的生詞感到困惑，生詞的存在 使學生在閱讀速度和效果上大打折扣，直接影響著對整體篇章的理解。除了單詞困擾外，學生語法、句法的知識的薄弱也是另一大困擾。英語語法較多，時態、語態、語氣較多，學生在知識水平、認知結構等方面存在個體差異性，往往影響閱讀的效果。

3.閱讀習慣欠佳。學生們平時閱讀文章或者做閱讀理解題目時，總是下意識地將篇章逐字逐句地翻譯成中文，斷章取義，以翻譯每句話為目的，缺乏整體連貫性，更加不懂文章情境意境，常用中文的思維來理解英語篇章。缺乏整體連貫性，歸納概括意識不強，遇到生詞和語法復雜的句子時，極容易被卡主，從而影響閱讀效果，不利于英語閱讀理解能力的提高。

4.缺乏有效指導。部分教師在閱讀教學時沒有運用相關的閱讀教學理論指導學生的閱讀，教師更傾向于把閱讀當成精讀課文逐字逐句分析，閱讀練習時更加注重學生的正確率，這樣更加容易誤導學生在閱讀練習時，更加關注的是自己答案的對與錯，對閱讀材料的整體內容、篇章結構、思想主線、寫作主旨等關注較少。有些教師受教學任務、學生成績等諸多因素的影響，認為沒有必要運用理論去指導學生閱讀，缺乏閱讀教學研究精神，未能形成一整套科學有效的方法去指導學生閱讀。

二、提高中學生閱讀能力的策略

1.掃除詞匯語法障礙。英語文章通篇由詞匯構成，語法貫穿其中。離開了詞匯好語法，篇章就成了無源之水、無本之木。詞匯和語法成為閱讀的最大障礙，詞匯是語言的建筑材料，是語言活動的基礎。詞匯量的大小直接決定著學生的閱讀理解能力。我們教師一定要把好詞匯關，可利用早自習或上課時間集中學習單詞詞組，除了要求學生掌握課本中的詞匯外，還應對現有詞匯進行擴充，結合構詞法中的轉化、派生和合成等方法拓展學生的詞匯，利用聯想擴展詞匯，利用歸納和分類來整理詞匯，靈活運用各種方法，讓學生對詞組有初步的感知后，再進行階段性復習鞏固，提高詞匯量，這樣基本上就能為閱讀消除障礙。

2.豐富閱讀數量。新《課程標準》和英語考試中所規定的閱讀詞匯遠遠多于教科書中所出現的詞匯，學生不能僅僅滿足于教科書。為了能夠從容應對各類英語考試，學生必須要豐富自己的閱讀量。除了規定的教科書外，教師必須根據學生的實際，適量布置課外閱讀任務，拓寬學生的視野與背景知識。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。學習英語也是如此。英語文章讀得多了，就能夠把自己的語感培養起來，同時在閱讀過程中鞏固已學過的詞匯和語法知識。通過對不同題材的廣泛閱讀還能夠接受更多的信息，課外閱讀的選擇可以廣泛多樣化，涉及國外經濟、政治、科技、歷史、地理等各個方面，讓學生了解國外更多的人物、歷史和風土人情，提高學生的閱讀認知和理解能力。了解不同國家和地區的風土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識，這對于擴展視野，促進其它學科的學習都是很有益處的。因此，必須把閱讀當成英語學習的一個重要步驟，不求每次閱讀時間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恒地讀下去，這樣才能收到良好的效果。

3.強化閱讀訓練指導。為了提高學生的閱讀能力和水平，教師強化閱讀訓練指導。如在具體指導某一文章時，根據文章的邏輯機構和學生的認知水平，可以要求學生采取詳讀或迅速有效的略讀、跳讀等方式，指導學生迅速抓住文章的主旨和關鍵詞，理解作者的創作意圖。在平時閱讀訓練中，教師應根據考試題型針對性地設計練習，對癥下藥，提高閱讀訓練的實效。此外，針對高中英語閱讀信息量大的實際，教師可以借助電子白板等現代教學媒體的優勢，借助電子課件介紹文章所涉及的文化背景，讓課堂生動直觀，激發學生的閱讀興趣和求知欲。

4.堅持限時閱讀訓練。每課時抽出10 分鐘進行聽力和快速閱讀訓練。選用150個詞左右、難度適中的短文，再加5-10 個理解檢測題，讓學生在限定時間內迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準確率，進行輔導講評。

5.養成良好的閱讀習慣，采用靈活的閱讀方法。在閱讀過程中要有良好的習慣。閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對于那些與自己實際英語水平相差甚遠、過難或過易的文章以及沒有什么意義，不能從中獲取知識的文章可以略讀、跳讀、甚至干脆不讀。這樣閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內收到最大的功效。

閱讀是英語教學的重點和難點，直接影響著學生的學習效果，還影響著學生的學習興趣、學習動機。閱讀教學貫穿著英語教學的全過程，教師要加強研究、悉心指導，著力打造精致高效的閱讀教學課堂，提高學生的閱讀能力和學習效果。總之 “冰凍三尺，非一日之寒”，只要堅持練習不斷總結經驗就一定能提高英語的閱讀能力，愿乘上閱讀的翅膀在知識中自由飛翔。