初中學(xué)生英語課堂注意力培養(yǎng)方法初探

孟召敏

新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰脑掝}。有效教學(xué)，關(guān)鍵不僅要看學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何，還要看學(xué)生是否樂學(xué)。有效教學(xué)，需要達成師生默契。

在日常英語教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的困惑：自己認為備課充分，知識講解透徹的一節(jié)課，本應(yīng)有好的教學(xué)效果，而事實卻相反，就是因為老師把課唱成了獨角戲。學(xué)生游離于課堂之外，一個個無精打采，興趣不濃，教學(xué)效果自然不佳。

北京師范大學(xué)在不同地區(qū)對16472名學(xué)生的調(diào)查顯示，62%的中小學(xué)生上課注意力不集中；中國關(guān)心下一代工作委員會事業(yè)發(fā)展中心在八大城市的大中學(xué)生的調(diào)查顯示，僅有39.7%的被訪學(xué)生表示在課堂上能持續(xù)集中注意力達30分鐘以上。上課時學(xué)生注意力分散，勢必會造成課堂效率低下。而教師教學(xué)方向偏頗、教育藝術(shù)性欠缺、評價標準單一以及緊張的師生關(guān)系都會影響到課堂效率的提升。那么，如何讓學(xué)生愛上我們的課堂，提高課堂效率呢？

一、興趣還是重頭戲

學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學(xué)習(xí)。英語教學(xué)在初中各學(xué)科教學(xué)中有其特殊性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。同所有的英語老師一樣，對于初始年級，我也會把興趣問題當成重頭戲來抓。學(xué)生們在小學(xué)已經(jīng)接觸了三年英語，但水平參差不齊。針對這種情況，我組織學(xué)生們分成幾個小組，合作學(xué)習(xí)。他們一起自編自演課本劇，一起帶材料做沙拉、奶昔，一起把收集的郵票、卡片、貝殼、樹葉等整理匯編做演講。英語課有時像一堂表演課，有時像一堂實踐課，有時又像一個展覽會。這樣的課學(xué)生們非常喜歡，效果比較理想。

當然，僅憑開展幾種形式的活動還不能調(diào)動更多學(xué)生的興趣。因為，對于學(xué)困生來說，這非但提高他們的興趣，反而會增加他們的學(xué)習(xí)難度。所以，教學(xué)還要抓落實。我要求學(xué)生們當日事當日完成，每天所學(xué)的知識求質(zhì)不求量。從初一起，我就采用對話加單詞的方法濃縮教材內(nèi)容，加大操練，爭取讓學(xué)生當堂學(xué)會。“會者不難，難者不會”。學(xué)生會了，與別人的差距小了，信心有了，興趣自然也就來了。

興趣，一旦離開學(xué)生的需要也就蕩然無存。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)中應(yīng)盡量不只提煉知識，而忽略語言背后的趣味化和生活化。為了趕進度或是片面追求成績而過分在教學(xué)中強調(diào)知識化，不把語言還原于生活，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對語言完整的認識。教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計激發(fā)學(xué)生求知需要的問題、情景。應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立、認識獨立思考的空間。知識如果缺乏了學(xué)生的獨立思考就失去了知識本身的魅力和色彩。所以工作中我一直堅持鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識創(chuàng)作對話，創(chuàng)作文章。很多學(xué)生都能做到學(xué)以致用，并且思路開闊、文筆流暢。為此，我又經(jīng)常把課上成賞析課，孩子們從中收獲不少。

二、每天積累一點點

英國的哲學(xué)家培根說：“習(xí)慣要是在幼年就開始了，那就是最完美的習(xí)慣。”中國的老教育家葉圣陶先生也說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。可見，習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來如此。在英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是極其重要的。做得好，學(xué)生可以終生受益。

學(xué)習(xí)英語要培養(yǎng)什么習(xí)慣呢？圍繞著“聽、說、讀、寫”培養(yǎng)方向，我給初一的學(xué)生設(shè)計了“331”作業(yè)即：每天三個積累單詞，每天三十分鐘聽讀練習(xí)，每天一張書法練習(xí)。

每天積累三個單詞：要求學(xué)生自由找出三個單詞，寫出意思并組句，這三句話要求學(xué)生背誦。這個作業(yè)不同于單純的記單詞，它是凝聚著學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣在內(nèi)。學(xué)生挑選單詞自由度比較高，可以選擇自己想知道的或是感興趣的單詞記憶。要求單詞記憶必須在句子中是基于語言的語用性，學(xué)生不但能會拼寫單詞還要會用單詞。記憶是渠道，運用是目的。

每天三十分鐘聽讀練習(xí)：學(xué)習(xí)新課必定要求學(xué)生提錄音，只不過每天都有新任務(wù)。我把它稱為五步聽讀法。一聽，模仿發(fā)音，初讀課文；二聽，了解意思，熟讀課文；三聽，脫離課本，與之對話；四聽，你說我背，同步背誦；五聽，他讀我寫，匯報完成。

每天一張書法練習(xí)：每天學(xué)生臨摹一張英語書法，分學(xué)期舉行學(xué)生書法比賽。鼓勵學(xué)生注意書法的規(guī)范，書面的整潔。

良好的預(yù)、復(fù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，我采用的“331”作業(yè)法幫助學(xué)生明確了任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。只要堅持不懈做下去，良好的習(xí)慣就可以養(yǎng)成。

三、老師就是及時雨

和諧的師生關(guān)系是教師和學(xué)生在人格上的平等、在互動活動中的民主、相處時氛圍的融洽，是師生心理相容，心靈互相接納，師生真摯的情感關(guān)系。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，很大程度上取決于教師的人格魅力和教師素養(yǎng)。教師精深的學(xué)問、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行都有助于形成師生默契。作為英語教師，既是孩子們的師長，也是孩子們的朋友。工作中我們要充分發(fā)揮五官的作用，做到細心觀察、用心聆聽、傾心交談。真的，有時孩子們的努力就是為了博得你的一句贊揚，千萬不要覺著那些不足一提。說不定，我們的一次大意，可能就會成為孩子今后人生道路上的羈絆。

班里有個女孩，自打我一接過班來，就發(fā)現(xiàn)她的書寫不僅僅是不美觀的問題，而是她的字母根本就寫不全。她的字，只有她自己能夠看得懂。盡管每天都有書法作業(yè)，但對她來說幾乎并沒有多大效果。我曾幾次找她輔導(dǎo)過，但后來考慮到這個孩子并不是不愿改變，可能會因為過多的單獨找她談這個問題而給她帶來更大的壓力。因此，我便把此事放下，靜待其變。度過了漫長的一個學(xué)年，奇跡終于出現(xiàn)了：這位女孩不僅寫的字能讓大家看懂，而且，課堂上與我的互動變得很積極。我上課，她居然能夠聽懂了！是呀，花開自有時，做教師，耐心真的很重要。

“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。我們的教學(xué)，應(yīng)當還給孩子們自己那一半的權(quán)利。讓民主像一座橋搭在師生的心靈至上，讓學(xué)生愛上我們的課堂！