初中學生英語課堂注意力培養方法初探

孟召敏

新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的話題。有效教學，關鍵不僅要看學生對所學知識掌握的如何，還要看學生是否樂學。有效教學，需要達成師生默契。

在日常英語教學中，我們經常會遇到這樣的困惑：自己認為備課充分，知識講解透徹的一節課，本應有好的教學效果，而事實卻相反，就是因為老師把課唱成了獨角戲。學生游離于課堂之外，一個個無精打采，興趣不濃，教學效果自然不佳。

北京師范大學在不同地區對16472名學生的調查顯示，62%的中小學生上課注意力不集中；中國關心下一代工作委員會事業發展中心在八大城市的大中學生的調查顯示，僅有39.7%的被訪學生表示在課堂上能持續集中注意力達30分鐘以上。上課時學生注意力分散，勢必會造成課堂效率低下。而教師教學方向偏頗、教育藝術性欠缺、評價標準單一以及緊張的師生關系都會影響到課堂效率的提升。那么，如何讓學生愛上我們的課堂，提高課堂效率呢？

一、興趣還是重頭戲

學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。英語教學在初中各學科教學中有其特殊性，激發學生的學習興趣尤為重要。同所有的英語老師一樣，對于初始年級，我也會把興趣問題當成重頭戲來抓。學生們在小學已經接觸了三年英語，但水平參差不齊。針對這種情況，我組織學生們分成幾個小組，合作學習。他們一起自編自演課本劇，一起帶材料做沙拉、奶昔，一起把收集的郵票、卡片、貝殼、樹葉等整理匯編做演講。英語課有時像一堂表演課，有時像一堂實踐課，有時又像一個展覽會。這樣的課學生們非常喜歡，效果比較理想。

當然，僅憑開展幾種形式的活動還不能調動更多學生的興趣。因為，對于學困生來說，這非但提高他們的興趣，反而會增加他們的學習難度。所以，教學還要抓落實。我要求學生們當日事當日完成，每天所學的知識求質不求量。從初一起，我就采用對話加單詞的方法濃縮教材內容，加大操練，爭取讓學生當堂學會。“會者不難，難者不會”。學生會了，與別人的差距小了，信心有了，興趣自然也就來了。

興趣，一旦離開學生的需要也就蕩然無存。為了激發學生的興趣，教學中應盡量不只提煉知識，而忽略語言背后的趣味化和生活化。為了趕進度或是片面追求成績而過分在教學中強調知識化，不把語言還原于生活，會導致學生缺乏對語言完整的認識。教學中應多設計激發學生求知需要的問題、情景。應給學生創設獨立、認識獨立思考的空間。知識如果缺乏了學生的獨立思考就失去了知識本身的魅力和色彩。所以工作中我一直堅持鼓勵學生利用所學知識創作對話，創作文章。很多學生都能做到學以致用，并且思路開闊、文筆流暢。為此，我又經常把課上成賞析課，孩子們從中收獲不少。

二、每天積累一點點

英國的哲學家培根說：“習慣要是在幼年就開始了，那就是最完美的習慣。”中國的老教育家葉圣陶先生也說：“教育就是培養習慣”。可見，習慣的培養是教育的重要內容，古今中外歷來如此。在英語學習中，培養良好的學習習慣，是極其重要的。做得好，學生可以終生受益。

學習英語要培養什么習慣呢？圍繞著“聽、說、讀、寫”培養方向，我給初一的學生設計了“331”作業即：每天三個積累單詞，每天三十分鐘聽讀練習，每天一張書法練習。

每天積累三個單詞：要求學生自由找出三個單詞，寫出意思并組句，這三句話要求學生背誦。這個作業不同于單純的記單詞，它是凝聚著學生的預習、復習習慣在內。學生挑選單詞自由度比較高，可以選擇自己想知道的或是感興趣的單詞記憶。要求單詞記憶必須在句子中是基于語言的語用性，學生不但能會拼寫單詞還要會用單詞。記憶是渠道，運用是目的。

每天三十分鐘聽讀練習：學習新課必定要求學生提錄音，只不過每天都有新任務。我把它稱為五步聽讀法。一聽，模仿發音，初讀課文；二聽，了解意思，熟讀課文；三聽，脫離課本，與之對話；四聽，你說我背，同步背誦；五聽，他讀我寫，匯報完成。

每天一張書法練習：每天學生臨摹一張英語書法，分學期舉行學生書法比賽。鼓勵學生注意書法的規范，書面的整潔。

良好的預、復習習慣是學好英語不可或缺的重要環節。教學中，我采用的“331”作業法幫助學生明確了任務，引導學生完成預習復習。只要堅持不懈做下去，良好的習慣就可以養成。

三、老師就是及時雨

和諧的師生關系是教師和學生在人格上的平等、在互動活動中的民主、相處時氛圍的融洽，是師生心理相容，心靈互相接納，師生真摯的情感關系。和諧師生關系的構建，很大程度上取決于教師的人格魅力和教師素養。教師精深的學問、友好的態度、高尚的人格、濃厚的教學興趣、適當的情緒表現以及合理的言行都有助于形成師生默契。作為英語教師，既是孩子們的師長，也是孩子們的朋友。工作中我們要充分發揮五官的作用，做到細心觀察、用心聆聽、傾心交談。真的，有時孩子們的努力就是為了博得你的一句贊揚，千萬不要覺著那些不足一提。說不定，我們的一次大意，可能就會成為孩子今后人生道路上的羈絆。

班里有個女孩，自打我一接過班來，就發現她的書寫不僅僅是不美觀的問題，而是她的字母根本就寫不全。她的字，只有她自己能夠看得懂。盡管每天都有書法作業，但對她來說幾乎并沒有多大效果。我曾幾次找她輔導過，但后來考慮到這個孩子并不是不愿改變，可能會因為過多的單獨找她談這個問題而給她帶來更大的壓力。因此，我便把此事放下，靜待其變。度過了漫長的一個學年，奇跡終于出現了：這位女孩不僅寫的字能讓大家看懂，而且，課堂上與我的互動變得很積極。我上課，她居然能夠聽懂了！是呀，花開自有時，做教師，耐心真的很重要。

“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。我們的教學，應當還給孩子們自己那一半的權利。讓民主像一座橋搭在師生的心靈至上，讓學生愛上我們的課堂！