淺談在課堂教學中，培養(yǎng)中高年級學生的英語寫作能力

朱曉娟

【摘要】中高年級學生通過一段時間的英語學習，有了一定的積累，已經(jīng)具備一定寫的能力。英語教師應抓住契機，緊扣教材，從課堂教學入手，注重方法，激發(fā)學生“寫”的興趣，培養(yǎng)“寫”的能力。

【關鍵詞】課堂教學 讀對話 呈現(xiàn)框架

小學是學習英語的起始階段，也是培養(yǎng)學生“寫”的起步階段。如何培養(yǎng)學生用英語“寫”的能力，是小學英語教學中一個不可忽視的問題。筆者認為，應抓住單元話題，在課堂教學中注重示范、引導、從而激發(fā)學生寫的興趣，提高寫的能力。

一、讀例子，編對話，寫對話

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。在培養(yǎng)學生用英語“寫”的初級階段亦如此。在中年級A板塊的拓展部分教學中，我有意識的呈現(xiàn)了自己仿照課文編寫的兩個對話，不同的難度以適應不同層次的學生。如在《牛津小學英語》（譯林版）4B unit4中，先鼓勵學生自己閱讀以下對話：

讀完之后要求學生兩人一組一個扮演賣水果的，一個扮演買的。同時課件出示：

在小組中，你一言我一語，思維的火花在碰撞，從一張張笑臉中可看出學生的創(chuàng)造力和想象力展現(xiàn)無余。最后的寫對話環(huán)節(jié)，難度不高，“寫”對學生們來說不再是“書到用時方恨少”。

課后，我把學生們的對話搜集打印貼在教室里，他們看著自己的作品，欣喜之情溢于言表，那份收獲的喜悅無法用語言形容。在閱讀中積累，在編的過程中嘗試，在寫的過程中提高，“寫”不再困難，學生在學習中感受到了成功，體驗到了“寫”帶來的快樂。

二、呈現(xiàn)框架，寫小短文

呈現(xiàn)小短文的框架，鼓勵學生根據(jù)上下文自己寫出關鍵詞，完成短文。到了高年級，學生的積累更多了，完全可以根據(jù)教材情境，聯(lián)系生活寫作。在語篇教學活動中設計“寫”的任務，緊扣教材，學生不會感到“寫”的枯燥。

如《牛津小學英語》（譯林版）6B unit6 part A 中，學生需初步感知一般將來時，同時要能運用學過的一般過去時。在活動環(huán)節(jié)中引導學生討論了勞動節(jié)的計劃，并設計了寫的任務：

框架中需要用到三種時態(tài)，但提供了相應的時間特征詞，所以學生不會感到太難，在他們的最近發(fā)展區(qū)之內。當學生帶著他們的作品上臺朗誦時，一種成就感油然而生。

課后，組織學生出一期黑板報“Planning for May Day”，學生看著自己的作品，對“寫”沒有畏難情緒，而且饒有興趣。

三、尋找話題，寫作比賽

在課堂教學中有意識的引導學生關注寫作，時間久了學生有一定的積累，知道如何開頭、行文、結尾。我不再給框架了，而是尋找與學生有關的生活話題，讓學生自由發(fā)揮。

在《牛津小學英語》（譯林版）6B unit8< Review and check> D板塊Talk and write中，我班舉行了寫“My best friend”的比賽。以下是一位學生的作品：

My best friend is Zhong Meiling. She is thirteen years old. She lives in Tangyang. She has short hair and a pair of glasses. She is 155 cm. She is as tall as me，but she is thinner. There are four people in her family. They are her dad，mum，grandma and her. She is the only child in her family.

Zhong Meiling does well in PE，She runs faster and jumps farther than me，and shes good at Chinese and English too. She speaks English very well. I do better in Maths than her. Her hobbies are reading books and watering flowers. She usually does housework at the weekends. At school，she usually helps her classmates with their Chinese. She wants to be a nurse.

Zhong Meiling is a good girl. Do you want to be her friend？

在平時的英語課堂教學中，抓住單元話題，注重示范、有意識的引導學生進行“寫”的訓練，能夠激發(fā)學生的英語寫作興趣，提高學生的英語寫作能力。